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基于PBL模式的教学改革——以风景园林建筑设计课程为例 摘要：风景园林专业是集自然、艺术、人文、工程、社会于一身的综合性、跨学科的专业，其专业核心课——风景园林建筑设计亦具备类似的特征。长期以来，虽然该课程开设了多种专业基础课，但都独立授课，学生难以将这些科目融会贯通，应用到设计中去。研究基于PBL模式的教学方法对传统课程体系进行了新的探索。基于人才培养目标，新的课程体系被重新定义为4个设计问题和25个课程模块，在此基础上重构了学生的学习模式。结果表明，PBL模式下的教学改革增强了学生的积极主动性、自我思考能力、自主学习能力、团队协作能力和交流表达能力等，促使学生形成更完整的知识体系，发展属于自身的个性化的知识体系，综合提高了学生的设计能力。 一直以来，设计类课程都被认为是一种以“创新”为目标的课程，优秀的设计通常等同于艺术的创新。然而，同样作为一门设计类学科，风景园林专业（Landscape Architecture）则呈现出相当综合的特征，它包含人类科学、人文科学、自然科学、形式科学、专业和应用科学和社会科学的相关知识，具有多学科交叉、跨界、协同的特性1 P BL教育模式最早使用PBL的学校是成立于1968年的加拿大高校Mc Master University本研究中，基于四项PBL原则展开，即：以问题或项目为导向，以学生为教学主体，搭建各类科目与设计科目的桥