群文阅读教案：四年级 《“刀光剑影”里的项羽》教学设计（全国第五届群文阅读教学设计大赛 11页）.docVIP

全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品 课题 课题课题 “刀光剑影”里的项羽 群文议题 “刀光剑影”里的项羽 ----读成语故事论人生成败 作品教学年级 四年级 参赛教师 四川省雅安市汉源县富林镇第一小学 张梦露 选文篇目 《取而代之》 选文来源 《新群文读本》四年级下册 第二单元 《破釜沉舟》 《沐猴而冠》 《项庄舞剑》 《一决雌雄》 《四面楚歌》 文本分析 这些文本原型均出自《史记.项羽本纪》，由《新群文读本》编者整理。《取而代之》记叙了项羽自小怀有伟大的抱负，但是学而不精，这也正好解读了项羽后来失败的原因，不管是学书还是学武甚至是学兵法，他都没能理解到学习的精髓，没有持之以恒，而是半途而废，在后来与韩信的交锋中就能够看出这种弊端。《破釜沉舟》十分高调地展示了项羽的骁勇善战，这是一个中国历史上以少胜多的典型案例，这一战战出了项羽的威名。《沐猴而冠》表现了项羽的刚愎自用、独断专行，他缺乏韬光养晦的素养。《项庄舞剑》更向读者展现了一个缺乏预见性、不懂谋略、优柔寡断的项羽。《一决雌雄》让我们看到一个专业素养深厚，威震四方的项羽，他应该做一个将才，而不是深谋远虑的帅才。《四面楚歌》气势磅礴地表现了英雄穷途末路的悲壮情景，从这个故事中可以看到项羽意气用事的性格特征，最终走向失败，凄凉哀惋中让我们深深痛惜一个曾经号令天下的英雄的悲惨结局。这些成语故事十分贴近少年儿童的生活，符合儿童的认知水平，具有极强的教育意义。 教学目标 理解“取而代之”“破釜沉舟”等六个成语的意思，多维度多元化了解 项羽的性格特点。 初步感知“性格即命运”、“细节决定成败”的哲理，理解人生成败与 人物性格的辩证关系，学会客观公正地评价一个人。 指导学生从悲剧英雄项羽的故事中学会正确明智的学习态度和处世方 法。 4、激发学生了解更多的历史人物以及阅读更多关于历史人物书籍的兴趣。 教学重难点 教学重点：多维度了解项羽的性格特点。 教学难点：理解人生成败与人物性格的辩证关系。 准备活动 1、假设全班42个同学，全班分7个组，6个人为一个学习小组， 2、课前每个人读一个故事，并完成老师设计的任务单： 课 前 阅 读 任 务 单 序号 要完成的任务 （一定要写出自己真实的观点，表达真实的自己哦！） 1 在读故事前你对项羽有些什么了解？ 2 从这个故事里看出项羽的什么性格特征？在哪个情节中体现出来的？做一个你看得懂的批注。 3 项羽前期的成功和后期失败的原因分别是什么？ 4 你认为故事中项羽做得好不好，说明理由，如果你认为他做得不好，那么以你的观点，怎样做才好？ 5 从这个故事中，你学到了哪些成语？口头说一说成语意思。 备注：以上问题解决后分别记录在便利贴上面，贴在你认为最恰当的地方。 教学过程 一、活动开始，诗歌导入 ? （一）有同学会背李清照的词吗？请给我们分享一下，朗诵几个经典的句子也好。 ? 李清照的词大多清丽婉约，唯有一首非常豪迈，引出《夏日绝句》 【播放PPT】： 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 你们知道这是写谁的诗句吗？【板书：项羽】 （二）中国历史上评价最骁勇的军事家是项羽。关于项羽这个人，你在没有读这些故事之前对他有哪些了解？（请学生给全班同学分享）你想了解关于项羽的什么?（学生质疑） ?? 项羽的人生注定是不平凡的，他短暂的32年刀光剑影般的戎马生涯充满了传奇色彩，却书写了不一样的历史。历史已经成为历史，今天我们对项羽的各种了解都源于司马迁的《史记》，至于司马迁在记载的时候有多少主观成分，这个我们无法考证，今天我们就通过六个成语故事多角度地了解一下刀光剑影里的项羽这个英雄人物。【补充课题：“刀光剑影”里的】 二、进入议题，小组分享读书成果 6个人一组，每个人读一个故事。向别人讲述故事内容，分享读书心得，每个人2分钟时间。【注意讲话的精要和语速，拣重要的说。】 三、比对整合，相互交流 每个同学把对项羽不同的评价做一个比对和整合，可以用句型： 项羽不仅是一个......还是一个......更是一个......的人，但是，他......他...... 他还..... 也可以自由选择句型，或者自由表达。 四、专家归纳组进行归纳 （一）重新分组（相同故事的自动坐在一个组，7个人一组，分成6个组.故事单上事先编号，1号代表第一个故事，2号代表第二个故事，以 此类推，桌子上先摆好桌牌，桌牌的号码同故事单上的号码一样。） ? （二）比对摘要 看看你的读书笔记中与别人哪里一样，哪里不一样。 给五分钟时间交流。 交流结束，为每个同学把文本发放完整，这样，每个学生都有六个成 语故事了。 五、交流活动结束，梳理故事