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高中物理质点教案 【篇一：人教版高一物理教案 (经典版 )】 第一章 运动的描绘 第一节：质点、参照系、坐标系 学习目标 : 理解质点的观点，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知 道这种科学抽象是一种常用的研究方法。 知道参照系的观点和怎样选择参照系。 认识坐标系，合理成立坐标系。 学习重点 : 质点的观点、参照系。 学习难点 : 质点观点的理解。 课程引入： 奔跑的运动员、急速行驶的火车、舞蹈演员的旋转 ?? 一些常有的机械运动我们怎样来描绘哪？请同学们展开议论。 提示：我们可否把一些物体无限 的缩小，直至到一个点来描绘那？是不是什么情况下都能够把物体当作一个点哪？那今天我们就来研究一下什么情况下我们能够把物体当作一个质点来研究。 知识点一：质点 1、 以把物体当作质点 、思考与议论 思考以下问题并回答： 观看太阳系运行的模拟动画：研究地球绕太阳的公转可否把地球视为一个点呢？ 观看火车运行模拟动画：一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动可否把它简化为一个点？ 观看地球公转和四季变化的模拟动画：研究地球上各处的季节变化时，可否把它视为质点呢？。 观看火车过桥的图片。研究火车通过南京长江大桥的运动时，可否把它简化为一个质点？ 议论： 物体是否在所有的情况下都能看作质点？ 物体看作质点的条件是什么？ 物理中的 “质点 ”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？ 大的物体一定不能当作质点？小的物体随时都当作质点吗？ 提示：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科 学抽象而成立理想化的 “物理模型 ”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。 小结： ①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是 “具有质量”和“占有位置 ”，但没有大 小，它的质量就是它所代替的物体的质量。②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。 ③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时能够看作质点，有时又 不能看作质点，要详细问题详细剖析。 知识点二、参照系 、观看太空站的图片。设想一下，你和你的同桌正在太空站里一 边喝咖啡一边聊天。在 “地球人 ”看来，你们随太空站以很大的速度绕地球运动。 思考：你和你的同桌能感觉自己在高速运动吗？为什么？物体的运动和静止是相对的。 为描绘物体的运动，需要此外选用一个物体作为标准，否则无法判断。这个用来作参照的物体 叫做参照系 . 2、参照系的选择原则 1 观察方便 ○2是运动的描绘尽可能简单 ○ 往常在研究地面上的物体运动时，常选择地面或许相对于地面静止的物体作为参照系。 3、参照系的四个性质 标准性：用来作参照系的物体都是假定不动的，被研究的物体的是运动仍是静止，都是相对于参 ○ 考系而言的。 随意性：参照系的选用具有随意性，但应以察看方便和运动描绘简单为原则。 ○ 3 统一性：比较不同物体的运动时，应选择同一个参照系○ 4 差别性：统一运动的物体，参照系不同，察看的结果也不同。 ○ 知识点三：坐标系 如果一个能够看作质点的物体沿直线运动，怎样定量描绘物体的位置变化呢？ 为了定量地描绘物体的位置及位置的变化需要在参照系上成立适合的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只要成立直线坐标系，就能正确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要成立平面直 角坐标系来描绘物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要成立三维坐标 系。 其三要素是：原点、正方向和单位长度。 作业与任务： 1、达成教材配套练习 2、稳固和预习下节内容 第二节：时间与位移 学习目标 : 知道时间和时刻的含义以及它们的区别，知道在实验中测量时间的方法。 知道位移的观点。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，能够用有向线段来表示。 知道路程和位移的区别。 理解匀速直线运动和变速直线运动的观点。 知道什么是位移 -时间图象以及怎样用图象来表示位移与时间的关系。 知道匀速直线运动的 s-t 图象的意义。 知道公式和图象都是描绘物理量之间关系的数学工具，且各有千秋，相互补充。 学习重点 :1. 时间和时刻的观点和区别。 位移的矢量性、观点。 ．s-t 图 学习难点 : 位移和路程的区别。 s-t 图课程引入： 上节课我们学习了描绘运动的几个观点，大家想一下是哪几个观点？ 大家想一下，如果仅用这几个观点，能不能全面描绘物体的运动情况？ 那么要正确、全面地描绘物体的运动，我们还需要用到那些物理量那？ 教师活动：指导学生迅速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要 描绘物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描绘？ 一、时刻和时间间隔 1．时刻和时间间隔