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背景下模拟电子技术 摘要：本文从模拟电子技术的教学实际出发，将MOOC背景下的SPOC教学模式引入到模拟电子技术课程中，提高了学生的学习积极性，获得了良好的教学效果。 模拟电子技术是电类专业一门重要的专业基础课，是学好后续课程的基础。该课程主要讲授模拟电路的基本概念、基本原理、基本分析方法及应用。课程内容多而繁杂，有自己的理论体系并且每一章都有不同的分析方法，学生普遍认为课程难学。为了取得好的教学效果，教师就要不断地探究教学方法，寻求一种新的教学模式，使学生容易理解和接受。因此，如何改进教学模式和教学方法，是教师需要思考的问题。近年来，基于MOOC(massive open online courses)的混合教学方式是当前教育改革的热点，目前已应用于国内外众多高校的课程教学 模拟电子技术教学现状模拟电子技术是我校电子信息工程、电气工程及其自动化专业的专业基础课，采用康华光主编的电子技术基础(模拟部分第六版)为授课教材。教材内容多，包括运算放大器、二极管及其基本电路、场效应三极管及其放大电路、双极结型三极管(BJT)及其放大电路、频率响应、模拟集成电路、反馈放大电路、功率放大电路、信号处理与信号产生电路、直流稳压电源等11章内容而这门课程是电类专业学生的重要基础课和考研专业课，迫切需要达到很好的教学效果。但传统课堂教学课时太少，很难达到理想的教学效果，因此我们进行了教学探索，在模拟电子技术的教学过程中引入SPOC翻转课堂的教学模式，此模式是线上学习和线下学习的融合创新，便于师生之间沟通和交流，改变了传统课堂满堂灌的教学形式，突出了学生的主体地位，培养了学生的自学能力，提高了学生的学习兴趣。我们在电子信息工程专业进行试点改革，取得了很好的教学效果。 模拟电子技术2.1 模拟电子技术SPOC教学模式准备课题组申请了MOOC背景下模拟电子技术SPOC教学研究教改项目，研究该课题所需的网络、平台、技术、硬件等支持条件，购置了耳机、麦克风、话筒、摄像头，安装并学习电脑屏幕录像软件(屏幕录像大师、camtasia studio等)、视频编辑软件。选定在电子信息工程专业进行试点改革，组织课题组成员参加校内、校外的培训学习。2.2 模拟电子技术SPOC教学微课程资源库建设探索建成支撑SPOC学习的教学应用微课程资源库，是SPOC教学实施的基础。理论部分，全书共11章，教学计划安排48课时，可以制作100个微视频。这里以第五章双极结型三极管(BJT)及其放大电路为例，介绍微视频资源库建设。双极结型三极管是一种重要的三端电子器件，本章是本门课程的一个重点内容。基础知识点较多、电路指标分析计算复杂。而受课时所限，教学计划上只能安排8课时，教师课堂压力很大。而实施SPOC教学模式，本章可对BJT的工作原理、共射极放大电路、放大电路的图解分析法、小信号模型分析法、射极偏置电路、共集电极放大电路、共基极放大电路、多级放大电路及典型例题的讲解录制24个微视频，每个视频时长10到15分钟。其中安排16个理论讲授型、4个解题型、4个练习型微视频。实验部分，教学计划安排16课时，包括常用电子仪器的使用、单级共射放大电路、射极跟随器、差分放大电路、负反馈放大器、OTL功率放大器、RC桥式正弦波振荡器、模拟运算电路8个实验2.3 模拟电子技术SPOC教学模式实施实施模拟电子技术SPOC教学模式，教师可以从课外组织、课堂学习、考核这三方面来设计教学过程和组织课程。(1)课外组织。课外组织包括布置学习任务和对学生管理两个环节。对于课前布置学习任务，教师可以提前1周布置线上学习任务和作业。学习任务可以是看视频、看资料、仿真电路、做一些问答题、课上需要学生讲解的一个PPT课题等。对学生的管理，可以把学生分组，比如对一个30个学生的班级，可以分为6组，每组5人。对于较难的学习任务，考核时教师给出每组的学习成绩，组长根据组员的学习和对任务完成的贡献情况，给出组员的学习成绩，这样不仅可以激发学习兴趣、同时互相讨论、互相帮助，培养了团队协作精神。(2)课堂教学。课堂教学可以传统课堂和翻转课堂穿插进行，比如对第五章BJT及其放大电路，对典型共发射极电路的教学采用传统课堂，以教师讲授为主，教师对电路进行静态、动态分析计算，讲清放大电路的分析方法；而对另外的分析方法类似的共集电极放大电路、共基极放大电路的教学采用翻转课堂形式，可以让学生上课讲解PPT,同学进行评课、教师进行总结。类似的下一个知识点，可以安排另一组同学准备PPT。这样学生不仅上课主动听课认真了，而且课后也要及时认真复习，真的理解教师讲的分析方法，自己上课才能讲解出来，真正学会了放大电路的分析计算方法。对于典型例题的讲解也可采用类似方法。也可以把简单易