初中数学_可化为一元一次方程的分式方程教学课件设计.ppt

解分式方程 教学目标 （1）理解分式方程的概念,明确解分式方程的步骤。 （2)了解增根产生的原因，领会验根的必要性。 （3）体会数学学习转化思想的重要性,分式方程转换化为整式方程解。 2、一元一次方程的解法. 去分母,去括号,移项,合并同类项,系数化为1 课前热身 1、什么是方程？ 3、分是有意义的条件 含有未知数的等式 分母不为零 某校八年级学生乘车前往某景点秋游，现有两条线路可供选择：线路一全程25km，线路二全程30km；若走线路二平均车速是走线路一的1.5倍，所花时间比走线路一少10min，则走线路一、二的平均车速分别为多少？ 设线路一的平均车速为xkm/h，则走线路二的平均车速为1.5xkm/h. 走线路一的时间----走线路二的时间= h 分析：1.行程问题的基本公式是什么？ 2.已知什么？要求什么？有几个未知量？如何设未知数？ 3.等量关系是什么？ 4.可列出怎样的方程？ 分母中含有未知数的方程，叫做 分式方程 - =1 (二） 未知数在分母中 方程(一） (一） (1) 辨析：判断下列哪些是分式方程． (2) (3) (4) (5) 分析：根据定义可得：(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程． 如 何 解 这 个方 程 ？ 解分式方程的关键是把含未知数的分母去掉，这可以通过在方程的 两边同乘以各个分式的最简公分母达到． 我们七年级学过一元一次方程的解法，若有分母，应先去分所以可通过去分母，将分式方程转化为一元一次方程来求解. - =1 解方程： 解 ： 方程两边同乘最简公分母x(x－2)，得 解得 x = －3 检验：把 x=－3 代入原方程，得 分式方程的解也叫作分式方程的根. 　　上述解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，把分式方程转化为整式方程来解.所乘的整式通常取方程中出现的各分式的最简公分母. 例2 解方程 ： 举 例 解 方程两边同乘最简公分母(x+2)(x-2)， 得 x+2=4. 解得 x=2. 检验：把x=2代入原方程，方程两边的分式的 分母都为0，这样的分式没有意义. 因此，x=2不是原分式方程的根，从而原分式方程无解. 为何一定要检验呢？ 在将分式方程变形为整式方程时，有时 可能产生不适合原分式方程的解（或根），这种根通常称为增根. 探究分式方程的增根原因 那么，可能产生“增根”的原因在哪里呢? 在将分式方程变形为整式方程时，未知数的取值范围扩大了。 探究分式方程的增根原因 如：解分式方程 方程两边同乘最简公分母(x+2)(x-2)， 得： x+2=4. 因此，在解分式方程时必须进行检验 如何验证分式方程的根 等式两边同乘以一个不为零的数等式不变，由分式方程化为整式方程过程中，方程两边同乘以最简公分母。如果最简公分母为零违背了等式的基本性质，所解的整式方程的根不符合分式方程。因此所得的解，如果带入最简公分母不为零，便是原分式方程的解，否则便是增根舍去，原分式方程无解。 举 例 例2 解方程 ： 解 方程两边同乘最简公分母(x+2)(x-2)， 得 x+2=4. 解得 x=2. 检验：把x=2代入（x+2）（x-2)=0 因此，x=2是原分式方程的增根，从而原分式方程无解. 2分 解分式方程必须检验。 这个观点正确吗？ 述说解分式方程的步骤 1 2 3 4 3分