初中语文_5 孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1. 朗读圈点，抓住作者描写孔乙己的语句细细品位，了解孔乙己是个迂腐穷困潦倒又死要面子,善良而又无能,可怜又可气的底层读书人。 2. 结合文中几处描写众人哄笑的词句，品析其他人对孔乙己的态度，了解这些看客们空虚无聊势利冷漠的心态。 3. 思考作品的现实意义，尤其是 “看客”对孔乙己的态度带给我们的沉思。 教学重点难点： 结合具体句子感悟看客们对孔乙己的态度或心态所反映出来的国民劣根性，人性的冷漠。 教学过程： 一 设疑导入 一个像孔乙己这样的读书人，在当时“万般皆下品，惟有读书高”的那个年代里，孔乙己应该受人尊重的，可是作者笔下的孔乙己总是让人取笑。 （利用矛盾概念导入，更能激发学生阅读兴趣） 二 识“笑” （一） 快速阅读文章，结合描写孔乙己的语句，说说孔乙己有什么让人好笑的，人们笑他什么呢？（幻灯） （1） 笑他“站着喝酒而穿长衫” 追问：这是一件怎样的长衫？（又破又脏，似乎十多年没补，也没洗。）那为什么还穿着？（意味着读书人的身份和地位的象征，说明孔乙己思想深处铭刻着哪个时代赋予的教条：万般皆下品，惟有读书高。）那他能坐着喝酒吗？（清白脸色 花白胡子 还有那件长衫都说明他穷困潦倒）通过分析，学生明白了店里的人笑他如此景况却还摆读书人的架子。 （2） 笑他偷窃迂腐 追问：哪些词句写出了来因孔乙己的到来，使众人很快活？要求学生分角色朗读，读出说话人的语气。（“所有喝酒的人便都看着他笑”“叫道”“故意的高声嚷道”“都哄笑起来”） 孔乙己有什么反映？（涨红了脸、争辩……）要求分角色示范朗读。 （3） 笑他半个秀才也捞不到 追问：这次写众人哄笑的内容及孔乙己被笑后的反应与第四段一样吗？对照阅读（把内容以幻灯显示），通过取笑内容，孔乙己神情等不同引导学生理解前一次笑他脸上的伤疤，后一次就是笑他心里的伤疤，人们的话语对孔乙己来说总是先铺垫再在人家的伤疤上撒盐，一次比一次尖锐，不达目的不罢休地取笑，一直到孔乙己无力争辩。 追问：同学们，假如你的朋友或亲戚今年考大学落榜了，你会在他面前提高考的事吗？ 生;不会。 师：孔乙己考了大半辈子也没中举，可这些人们好像很感兴趣直接笑着提起。在这些人心里，孔乙己是什么？ 生：笑料。师：原来人们只是把他当做取笑的对象，站在一旁笑他。 （4） 连伙计和小孩也笑他穷酸相 （5） 被丁举人打折了腿 追问：这时候的孔乙己是怎样的状态出现在大家面前的？（他脸上黑且瘦孔乙己盘着两腿。坐着用手走来）面对如此凄惨的孔乙己，人们的反映有什么不同没有？（掌柜仍然同平常一样，笑着对他说……便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 旁人还是照样笑，照样站在一旁看。） （这一环节不仅是检查学生的预习情况和培养学生筛选并归纳课文内容的能力；更重要的是通过赏析细节描写，读读说说，品味语言把握人物形象，对孔乙己和看客的形象有了自己的认识和评价；为解决下一环节问题作铺垫。） （二）这些事好笑吗，这是一种怎样的笑？（幻灯） 讥笑、嘲笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑……这些笑是建立在别人的痛苦之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的嘲笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。 （三）那你们觉的人们该不该笑孔乙己？ 该笑：孔乙己自身的迂腐，身陷科举不能自拔，好吃懒做…… 不该笑：这是畸形社会的表现——在一个国度里，一些同胞（而且是善良的同胞）在地狱边上挣扎，在惨苦的世界中被吃，另一些同胞还站在一旁取“笑”，这种笑里是包含着怎样的麻木、怎样的无知和荒唐啊！人们的冷漠和不懂的同病相怜……。 （为了充分尊重学生的阅读水平的差异，只要结合文本谈出自己的看法，言之有理的都给予肯定） 二 论“死” 过渡语：事实上，当时的人们确实都笑他了，这样一个使人“好笑”的人，可是他的生死竟无人知晓，文章哪句话得以表现。 大约孔乙己的确死了。 1问：凭什么判断孔乙己“的确”死了呢，那又为什么前面加上“大约”呢？（分别对两词进行分析） 分析“大约”结合10自然段“许是死了”读读并品析说话人漫不经心随意的语气。这是个生死问题，人们提及是却那样轻描淡写。 师：他们对孔乙己被打折了腿这事持什么态度？ 生：竟然偷到丁举人家里，那是他咎由自取，活该。 2 分析“的确”死了。掌柜一再提起孔乙己还欠19块钱呢。一个人死了，留在人们心里的，就只是十九个钱的欠账，这笔账，是写在粉板上的，是一抹就消失的。一个人的生命，在众人心目中，竟然是这样的无所谓。他在世的时候，人们拿他作为笑料，他去世了，人们居然一点感觉也没有。孔乙己你真是个——人！（可怜，可悲） （既没有同情，也没有悲哀。这是一种什么样的人生，什么样的世态啊。这里不但有鲁迅对人生的严峻讽喻，而且有鲁迅在艺术上的创造性的探索。对这篇小说在