“盆景”式教育可以休矣.doc

“盆景”式教育可以休矣 摘要：素质教育已经提出多年，但在精英选拔式教育 的大格局下，仍扼杀了学生的自然天性，且采取拔苗助长式 的圈养，最终培养了许多的“两脚”书橱，而没有塑造成真 正符合社会需求的社会人。 如何力避“盆景”式教育的危害， 本文以求解惑。 关键词：中小学教育盆景弊端培养方向 如果为时下的中小学教育现状设喻，我认为，盆景当与 其相类。 盆景制作讲求“随人意赋形”，一反天然，为所欲为， 施以绑扎，加以刀斧。看好植物的某个部位， 即以利刃凿槽， 想扭曲多少就多少，尔后裹以麻皮，扎以钢丝，捆绑多日方 拆除。在漫长的时日里，间施矮长素阻遏其伸长，更对它动 用大写意手术。大起大落，删繁就简，苦求呈虬曲苍劲或其 他之貌。如此术后的桩材，经由泥盆一两年“培养”后，方 植入古雅逼仄的小盆。 如此的盆景果真是苍劲雄浑、洒脱飘逸、天然豪放的 吗？果真是“无声的诗，立体的画”吗？这不禁让我想起龚 自珍的《病梅馆记》：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美， 正则无景；以疏为美，密则无态。”梅树无疑成了被强制生 长之物，所谓“曲、欹、疏”，其实都有违天然，说到底是 “有恙在身”。我们时下的中小学教育与盆景的栽培模式何 其相似！ 现实中或许每个人都是应试教育的牺牲品，可是静下来 想想，“唯分数至上”的背景下，绝大多数的家长把孩子 “成 名成家”作为唯一的追求极致和教育目的。泰戈尔在他的爱 情诗中说：“让我的爱情像阳光一样，随时围绕着你却又处 处给你充分的自由。”幼儿阶段，是孩子的个性品质开始萌 芽并逐渐形成，对人的个性品质形成最具重要作用时期。因 此，幼儿也同爱情一样需要多一点自由。 然而，君不见，在“唯分数至上”的社会背景下，置于 学校的名校情结、家长望子成龙、望女成凤的“成名成家” 的教育渴求中，许多学生成为“盆景”式教育的牺牲品，他 们暮气沉沉，拱肩驼背，早已磨掉了朝气和锐气。他们还像 早晨八九点钟的太阳吗？教师布置的各式各样的学案、讲 义、作业、测验，让他们彻底失去了自主探究知识的机会， 也没有了自己奇思妙想的思维，仅剩填鸭式的所谓知识要 点、高频考点。双休日、寒暑假，家长们热衷于给孩子报名 目繁多的才艺班、特长班、培优班，威逼呵斥棍棒伺候的有 之，耳提面命“循循善诱”的多之，最终在“题海战” “疲 劳术”中培养出的是一大批失去个性的人才，自然而然成为 毫无想象力和创造力可言的“盆景”。由此可见，“盆景”式 的教育其害甚焉！ 被强制生长的“盆景”学生，疏离了因材施教的土壤， 背弃了因势利导的自然本性， 周遭尽是师为、 亲为的病环境。 有些学生被彻底异化，孕育出的就可能是病态心理。平时束 缚捆绑， 孩子乖巧听话， 当他们像弹簧那样被压至最大极限， 有一天突然“爆发” ，其释放出的能量将是毁灭性的。前世 之事后世之师，明朝张居正对万历皇帝的培养就是最好的例 证。 张居正以其巨大的历史功绩被后世誉为“宰相之杰” 。 他凭借非凡的魄力和智慧，整饬朝纲，巩固国防，推行一条 鞭法，使奄奄一息的大明王朝重获勃勃生机。 但在张居正死后，万历皇帝却翻脸无情，把竭尽全力培 养自己的张居正说成专权乱政、谋国不忠，进而想对他断棺 戮尸。家产尽抄，爵封皆夺，祸连张居正八旬老母，罪及子 孙。他生前身后毁誉之悬殊， 令人扼腕叹息。 除“威权震主” 外，我们不禁要问：最优秀的教师、最勤奋的学生、最开明 的母亲、最尽责的陪读，在这“四最”之下却出现了最出人 意料的悲剧，这不能不让我们反思张居正的教育观。 其实，他对万历的教育与今人制造“盆景”的方式毫无 二致。他扼杀小万历书法上的兴趣；当万历将“勃”作为通 假字“背”去读，张老师在旁，高声大喝： “当读作勃。 ”吓 得小皇帝悚然惊起，浑身哆嗦；当 18 岁的万历有一次犯 错一一饮酒大醉，闹事打人，这其实也不过是青春叛逆期独 立意识显露的一次躁动而已。张居正却愤然上疏，措辞严厉 地批评万历帝“宫中起居颇失常度”，太后为此要废掉万历 的皇位，万历苦苦哀求方罢，但还是被逼写了“罪己诏” ， 通告全天下。教育需要包容，耐心和对心灵的呵护，只有以 情育情、以心换情、以情养情，正如人们对着大山的呼唤 “我 恨你”，得到的呼应一定是“我恨你”，只有对它发自心底的 爱的呼唤，方有爱的呼应。教师的胸怀需要宽广，更需要等 待。曲径才能通幽，没有哪一种成功教育是一蹴而就平铺直 叙的，历经百转千回反反复复才是其真谛，波浪式前进螺旋 式上升是其常态。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。因 势利导，循循善诱教育方见真成效。 张居正的强势“盆景”教育，其初衷是美好的，意图为 大明王朝培养出一个睿智圣明、成就千秋伟业的帝位接班 人。但在教育实践中，他却存在着明显的功利性： 动辄得咎， 呵斥束缚，圈养限制，为万历小皇帝营造了一个严酷、压抑 的教育环境，其结果