“目标导学,以学定教”课堂教学方法改革学习小组建设策略.doc

目标导学 ,以学定教” 课堂教学方法改革学习小组建设策略 搞好小组建设是高效课堂教学模式顺利推进的前提 和保证，学习小组的职能运作是以小组长为龙头，以学科中 心发言人为核心， 各个组员人人参与， 个个展示， 通力合作， 相互借鉴， 在问题的生成解决过程中， 体验收获， 感受快乐， 享受自己的成长、成功和成才。 一、小组组建原则 小组的规模越小， 个人责任就越大。 要均衡学生的成就、 能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习 成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察 能力强的学生， 有思维比较深刻的学生等； 小组内有男有女， 有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问 题、解决问题的视角。每个小组都有自己的理念和名称。 每个学习小组 4 人一组， 2 人一对组（对面而坐） ，明确 一人为小组组长，小组成员每个学期相对固定，实行组长负 责制。组长实际上是老师的小助手，要充分调动他们的积极 性，那将会有很好的效果。组员要有明确分工，同时每个成 员必须明确自己在各学科中的具体职责。 两个人的小组是最基本的形式。有 80%的问题甚至更多 问题可以在 “一对一” 的小组中解决： 互批互改， 你读我听， 你问我答，互相检查背诵、默写等一对一的方式能够将问题 落实，效率最高，活动最大。淡化个人，突出小组一一小组 学习氛围浓厚与否直接关系质量。不管发言还是做题，代表 小组，不代表个人，永远是绑在一起的。 二、小组合作规则 （一） 小组成员的职责 （ 1）做好自主预习和认真完成“目标案”及作业并及 时上交“目标案”让组长评价验收。 （ 2）积极参与小组交流 和讨论。（ 3）每周做好“目标案”的装订与保存工作。 （二） 学习小组组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活 动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在 班主任和班委会的指导下开展组织小组的学习和进行小组 的常规管理。 （ 1）组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各 项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、 学校的荣誉。 （ 2）组织小组成员定好小组名称，制订组规， 讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制订小组学习奖 励条例，有专门记录本，有统一规范的各学科问题记录本。 （3） 做好组员自主学习、 “目标案”、作业检查、督导、评 价和签名验收，分“优秀，优良，合格，不合格”四个等次。 （4） 组织组员开展课内外的合作学习。 （ 5）在学校课改工 作室的安排下负责检查他班的目标案 （三）科任教师职责 （ 1）注重师生之间的情感交流， 做学生最亲近的朋友。 当好课堂的组织者、引导者、参与者，要有激情，语言抑扬 顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂氛围。 （ 2）指 导好科代表及各小组长的工作。 （ 3）帮助并指导学生做好自 主预习、课堂展示，交流工作，及时处理学生在交流，展示 中存在的问题，做好点评工作。 （ 4）督促学生对“目标案” 进行整理、纠错，抽阅“目标案”的完成情况，做好师生互 动交流的准备。 三、小组评价及奖励 （一）小组课堂学习与展示评价标准 每个组准备一个考评本，设正副两个组长，正组长负 责学习，副组长负责管理纪律。 一节课一考评，一天一统计，一月一评比。用“正” 字统计自己负责小组同学一天参与小组合作学习及展示的 成绩情况。考评共分个人三项，集体一项： （ 1）参与度：课 堂上只要参与，每次 5 分。（ 2）精彩度：板演规范清楚，讲 述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意 得到老师的表扬每次 10 分。（ 3）课堂违纪：在小组学习过 程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次 扣除 2 分。（ 4）合作交流：小组合作探究，讨论活动有序进 行，每一位组员积极参与， 将讨论问题落到实处， 成效显著， 组与组之间交流时任务分工合理的最高可得 10 分，不积极 不参与不给分。 组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力 方向。组员每月月初自定学习目标，月底要达标，各小组根 据组员完成情况，自定奖惩措施。 学习表现好，但是纪律最差的小组不能当选最优胜小 组，组长不能当选优秀小组长。 （二）奖励 小组合作学习后，教师根据实际情况，采用多种评价方 式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己、对他人 和对小组的评价。自评包括对自己学习成效的评价（学到了 什么）和学习过程的评价（在小组学习中自己有没有完成好 自己的职责）。采用每节课评价、每周评价和月评价相结合 的评价方式，每节课根据小组上课发言的次数和质量以及合 作探究的效率对小组进行评价，由每组的评价员进行评价记 载，一个月后根据每组的评价结果对每组进行综合评出“集 体智慧奖”“共同进步奖” “尚需努力组”等，对获奖组进行 表彰，