“简单”而“不简单”.doc

简单”而“不简单” 指导学生作文要有“简单”意识，因为学生需要的不 是什么写作的道理，而是可以操练的支架，简单明了，往往 易行，但越简单的东西往往越包含着深邃的理解和深刻的意 蕴。所谓“不简单” ，正体现了教师的教学智慧。 ;有不 ;有不 那怎样的作文指导课才算高效实用的指导课呢？也许 从江苏省教授级中学高级教师、特级教师张悦群老师的作文 指导课中，我们能悟出很多可供学生学习，可供教师借鉴的 “简单”做法。 下面是张老师指导学生写议论文的一则课堂实录： 一、导入部分 师：请大家齐背《蜀道难》 。（生齐背诵）师：这篇文章是谁写的？ 生：李白。 师：能这么称呼吗？这么称呼准确吗？（生迟疑） 我们是文化人，有一定的文化素养，对于李白这样的古 代先贤，能直呼其名吗？就像我们在家里能直呼我们父母的 名字吗？ 生：不能。 师：那我们怎么称呼？ 生：“李太白” “青莲居士” “诗仙” “诗侠” “酒仙” “谪 仙人”…… 师：我们平时讲话一定要注意用语的准确性，要知道该 怎么表达更为合理，其实写作也一样。今天我们就来学习考 场作文该怎么立意构篇？如何选材？我们怎么把它表达出 来？ 二、议论文写作指导部分 师：请大家齐读材料一。 （生读材料一） 一个年轻人在海边徘徊， 闷闷不乐。“什么事想不开？” 一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力，但得不到承认 与尊重。 “看好了，”老者抓起一粒沙子，随手一丢， “能找到它 吗？”年轻人苦笑，摇摇头“我有颗珠子，”老者掏出一颗 吗？”年轻人苦笑，摇摇头 “我有颗珠子，”老者掏出一颗 珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上， “不难找到吧？变成了珍 珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。 “不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？” 年轻人还是有点疑问。 师：材料讲什么很清楚，注意年轻人最后说的一句话 “不 过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗” ，这句 话的疑问告诉我们，即使不变成珍珠也能实现自己的人生价 值。 师：现在新材料作文的审题都不为难考生，作文重在考 查我们的语言表达能力。大家看这则材料，写作有困难吗？ 生：有。 师：那我们今天两节课就来解决该怎么展开思路的问题。 请大家看例文《若能无怨，便是晴天》这篇高考优秀作文。 请大家齐读第一段。 （生读第一段） 按照老者的观点，沙子只有变成珍珠，才能被人承认与 尊重。其实不然，美丽的沙滩、雄伟的高楼、宽阔的广场， 沙子渗透在地球的每个角落，支撑着这个世界的存在。你还 能说沙子不能得到承认与尊重吗？ 师：这一段写什么？ 生：引述材料，并用反问句“你还能说沙子不能得到承 认与尊重吗”提出观点 师：这就是材料作文的第一步， 我们称之为 “引材”。（板 书：引材） 大家齐读第二段，并思考第二段写什么？ （生读第二段） 可是，现在有些人偏偏不明白这样的道理。工作、生活 不如意就怨天尤人， 自怨自艾 ;起点不高就灰心丧气， 自暴自 弃;看到别的行业好就盲目攀比， 见异思迁。 须知毕竟沙多蚌 少，沙子寻找到蚌，进入壳内的机会也少，长成珍珠后得到 采珠人帮助的机会更少。如果大家都竞相成为珍珠，不仅千 军万马拥挤不堪而且不能如愿，反而会在盲目的追求中失去 自我，一事无成。 经过膨胀的欲望， 最终只能侵蚀人的意志， 迷失人的本性，在奢华中颓废，在靡乱中渐渐衰败。 师：请大家概括。 生：联系现实，列举现实中的事例。 师：只列举事实吗？ 生：还进行了分析。 用假设分析， 并指出其危害， 如“经 过膨胀的欲望，最终只能侵蚀人的意志，迷失人的本性，在 奢华中颓废，在靡乱中渐渐衰败。 ” 师：大家有没有注意第二段的开头“可是”二字，既承 接了第一段，又进行了转折，进而联系现实，列举现实生活 中存在的问题， 体现了文章的波澜。 这是文章的第二步骤 “联 今”（板书：联今） ，这一步非常关键，我们议论文就是要针 对具体的现实问题，谈自己的看法，这样一来，我们的文章 就有了现实的针对性。当然我们既可以列举正面现象，也可 以列举现实中的反面现象。 师：接着大家读第三段，看第三段写什么 内 容？ （生读第三段） 还是像沧海一粟那样吧。造化弄人，你成为一名普通士 兵后， 既不以之为耻， 更不埋怨命运之不公 ;而是热情地拥抱 自己的生活，尽情地发挥自己的能量，尽心地忠于自己的职 守。与众多平凡的伙伴一起擎起世界的天空，一起享受幸福 的人生。 师：请同学们概括第三段的内容。 生：再次强调自己的观点。 师：开头“还是” ，强调针对现实问题我们怎么办， “既 不……更不……而是……”再次强化 观点。 师：作者不是简单地重复第一段提出的观点，而是形象 地议论、情感性地表达，将中心论点再次强化。我们称这第 三步骤为“立旨” 。（板书：立旨） 师：观点有了，我们不能让材料、观点裸奔啊！接