“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

精彩极了 ”和 耕糕透了 ” （实录） 教学目标 1、 学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、眷写、敬仰、出版、谨慎、 迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、 有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、 从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、 体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学准备 生字生词卡片或小黑板；写有含义深刻语句的小黑板。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 师：今天，我们学习第十六课， 精彩极了 ”和糟糕透了 ”，请同学们和我一起书空课题。 （师板书课题） 生齐读课题。 师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生：作者为什么用 精彩极了 ”和糟糕透了 ”作题目？ 生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 生：精彩极了 ”和 糟糕透了 ”有什么联系? 生：精彩极了 ”和糟糕透了 ”为什么要打引号? 生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ 师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课 文 （生自由读课文，师巡回） 师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 生：我知道了因为 精彩极了 ”和 糟糕透了 ”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。 生：我读懂了 精彩极了 ”是妈妈的评价， 糟糕透了 ”是爸爸的评价。 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ 生：我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说 糟糕透了 ”。 生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？ 生：从第一段到第十四自然段。 师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段, 看能读懂什么？体会到什么？ （生自由读课文） 生：第十四自然段 生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。 师：你怎么知道？ 生读有关句子。 师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对 他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？ 生：得意洋洋。 师：从哪里看出来? 生：从第四段 不住地看表，等着爸爸来评价 ”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。 生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。 师：我们读书，不仅要读字面意思， 还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？ 生：因为妈妈评价 精彩极了 ”，他今后会有自信心，父亲评价 糟糕透了 ”是为了让他知道 自己还不是很好，不要骄傲自满。 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小 进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？ （生默读第二部分） 师：好了，你产生了什么疑问？ 生：为什么作者说 精彩极了 ”和 糟糕透了 ”有一个共同的出发点那都是爱？ 师：好，这个问题很有价值。 生：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵 感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的， 它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的 力量来平衡，需要有人时常提醒你： ’小心，注意，总结，提高。 ”这句话是什么意思？ 生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ 生：我谨慎地把握生活中的小船 ”中的 小船”指的是什么？ 生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ （师随机板书） 师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作 学习。 （生小组合作学习） 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。 师：那小船”指什么? 生：小船指人生道路，如果爸爸不常说 糟糕透了 ”，他会觉得自己很好，很得意。 师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？ 生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。 师：我们现在来解决 爱”的问题。 生：精彩极了 ”是母亲对作者的鼓励， 糟糕透了 ”是父亲对作者地批评。 师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母 亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。 （出示句子：我从心底里知道， 精彩极了 ”也好，糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点 一一那就是爱。） 师：放声读这句话。 （生练读这句话） （指名读句子，读得不够好） （师范读后生再读，读得很好） 师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如 果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 生：我觉得两种爱都很需要。 生：我更想得到慈祥的爱。 生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。 师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还