“羡鱼”还需“乐渔”.doc

“羡鱼”还需“乐渔” 古人曰：“临渊羡鱼，不如退而结网。 ”又曰：“授人 以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。 ”这些 言论用以思考学生的学习，特别是课外阅读的有效性，觉得 精辟得很。这是客观存在：学生想读书，并不表示会读书； 在读书，并不意味着有收获。如何让学生成为真正会读书的 人？如何让课外阅读产生实效？我们认为还是要从小学语 文教学的实际出发，脚踏实地，激发学生的阅读兴趣，实现 课内对课外的有效调控、对接，凭借师生的热情，更凭借规 范的要求、科学的引导、有效的机制，让学生养成良好的阅 读习惯，掌握有效的方法，拥有持之以恒的精神。 具体策略如下。 一、把课外阅读有机地融合到课内阅读教学中 如在教学《石灰吟》这首古诗时，老师在“研教材，觅 时机”六字上做足功课。开课 15 分钟就以学生自学讨论的 方式理解全诗大意，然后“由诗及人”补充阅读材料，知晓 诗人写该诗的背景，诵读出“诗言志”的意味；而后又引导 学生关注诗人的一生，阅读于谦一生清廉、刚正不阿、一心 为民的补充材料，这样诗人的形象丰满了，学生对诗意诗情 的体会更深入了，一句句诗不再是从学生的口中诵出，而是 从心灵进发了；看准火候，老师引导阅读于谦的另一首《咏 煤炭》，学生被诗人“但愿苍生俱饱暖”的情操感染着。这 样的课堂学习具有丰厚的文化意蕴、开阔的文化视野，对学 生的课外阅读是一种引领、一种召唤。在课外阅读时，要注 意围绕某个主题、某个作者等多角度探究，学会把阅读的触 角伸向四面八方，这样的阅读才是高效的。 二、变革作业设置 要让孩子成为读书人，必须让其拥有读书的时间。要把 孩子从家庭作业的樊笼里解放出来。我们在全校推行“零作 业”工程，把学生从机械重复的作业中解放出来，从大量的 练习册、试题集中解脱出来，让学生真正拥有大量的可自由 支配的时间用以阅读。变革作业的内容和方式：视年级的不 同，每天至少读多少页的书，积累多少好词佳句，背诵多少 美文，写多少量的读书心得等成为了作业的主流；作业本的 设置不再是作文本、默写本、抄写本，而是采蜜集、心得录 等。学生拥有了一种全新的语文阅读生活，能够真正和好书 为友、为伴。为保证这项变革的顺利实施， 我校特制订了《溧 城中心小学大阅读方案》和《溧城中心小学常规考核细则修 订》，从制度、机制上保驾护航。 “放学后立刻回家，这段日子正和爸妈同读一本书呢， 要和父母比比谁读得快，谁读得细心。今天吃饭时，一定要 和妈妈谈谈青铜和葵花的事，要不然心里总放不下。 ”学生 这样记叙着自己的生活。家庭的亲子阅读，不仅营造了良好 的读书氛围，更为重要的是家人在一起互相交流着读书的方 法和心得，润物无声地实现着读书指导的个性化。 三、重建评价机制 要想让学生成为会读书的人，必先让其体会到读书的趣 味、益处，在读书中学会读书。我们十分关注特别受学生喜 爱的有益的书，然后组织学生阅读、欣赏、交流，让学生徜 徉于文字构起的大厦内，去深度发现人的思想原来可以如此 辉煌，人的情感原来是这样的深厚广博，人生的故事竟能这 般跌宕起伏，悲欢离合 ,, 我们坚信“榜样的力量是无穷的” 。一方面老师以身示 范，做学生读书的楷模。每当教师节，学校的语文老师必定 在全校千名学生面前齐诵美文， 表明心迹， 抒发理想和追求。 另一方面我们经常在班中对学生的课外阅读情况进行调查， 然后交给学生分析统计数据， 得出结论： 优秀生之所以优秀， 是因为他们有良好的阅读习惯，阅读量大，收获也大；学困 生没有养成读课外书的习惯，阅读量少，很多人根本就没有 读课外书。强烈的反复对比，让学生心理产生刺激，每个人 真切地感受到了广泛阅读课外书的重要性。学困生也开始行 动，由“不愿读T试试看T想读T好读” 。教育的全部奥秘 在于“爱”。期间，老师、家长密切配合， “用爱浇灌迟开的 花蕾” “用满腔的爱唤醒他们沉睡的心”，经历“对立T戒备 T交谈T倾心”，学生敞开心扉，接受阅读。让书成为孩子 亲密忠实的伙伴也是极重要的。当孩子取得成绩时，用书奖 励他；当孩子寂寞时，让书成为他的朋友；当孩子失落时， 让书鼓励他扬起前进的风帆。当一个孩子一生和书真正结下 不解之缘，那他的生活是多么幸福。 每周周一早晨，学校“燕小之星”公示栏前，小脑袋攒 动，原来上周各班的读书明星照片和事迹介绍展示出来了。 不管是否熟悉，已成了榜样和关注的焦点，这里叽喳的议论 流于口，羡慕的目光发于心，“我也要”的渴望写于脸，“和 他比比看，相信自己”，你追我赶，蔚然成风，全校各班形 成了 “当选靠竞争，竞争靠实力，实力靠养成”的积极氛围。 班内读书机制被大大激活，学校每周的升旗手和红领巾礼仪 示范岗成员也由他们担当， 那份荣耀呀，激发着每个孩子“自 主阅读，内强素质，外树形象”，“今天我是燕小之星，明天 我是国家栋梁”，分明