相似三角形的判定(第2课时).docxVIP

PAGE PAGE # 从回顾探究判定引例、判定方法 从回顾探究判定引例、 判定方法1的过程及复习两 个三角形相似的判定方法 1 与全等三角形判定方法 （SSS）的区别与联系两个角 度来以旧引新，帮助学生建立 新旧知识间的联系，体会事物 间一般到特殊、特殊到一般 的关系。 学生通过作图，动手度量 三角形的各边的比例以及三 角形的各个角的大小，从尺规 实验的角度探索命题成立的 可能性，丰富学生的尺规作图 与尺规探究经验。 第二十七章 相似 廊坊十中 王洪艳 2.1相似三角形的判定（二） 〔教学目标〕 .掌握判定两个三角形相似的方法：如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的 夹角相等，那么这两个三角形相似。 .培养学生的观察、发现、比较、归纳能力， 感受两个三角形相似的判定方法 2与全等三 角形判定方法（SAS）的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 .让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 教教学重点与难点〕 重点：两个三角形相似的判定方法 2及其应用 难点：探究两个三角形相似判定方法 2的过程 〔教学设计〕 教学过程设计意图说明 教学过程 新课引入: .复习两个三角形相似的判定方法 1与全等三角形判定方法 （SSS）的区别 与联系： SSS 如果两个三角形的三组对应边的比相等， 那么这两个三角形相似。（相似 的判定方法1） .回顾探究判定引例、判定方法 1的过程 探究两个三角形相似判定方法 2的途径 提出问题： AB AC 利用刻度尺和量角器回 ？ABC与？A1B1C1,使/ A=/A1，——和 A1B1 A1C1 都等于给定的值k,量出它们的第三组对应边 BC和B1C1的长，它们的比等 于k吗？另外两组对应角/ B与/ B1, / C与/ C1是否相等？ （学生独立操作并判断） 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三组对应边 BC和B1C1的 比都等于k,另外两组对应角/ B= ZB1, /C=/G。 延伸问题： 改变/ A或k值的大小，再试一试，是否有同样的结论？（利用刻度尺 和量角器，让学生先进行小组合作再作出具体判断。 ） 探究方法： 探究2 改变/A或k值的大小，再试一试，是否有同样的结论？（教师应用“几 何画板”等计算机软件作动态探究进行演示验证，引导学生学习如何在动态 变化中捕捉不变因素。） 改变/ A或k值的大小 再作尺规探究，可以培养学生 在变化中捕捉不变因素的能 力。通过几何画板演示验证，培养 学生学习在图形的动态变化 中探究不变因素的能力。AB AC = =kA1 改变/ A或k值的大小 再作尺规探究，可以培养学生 在变化中捕捉不变因素的能 力。 通过几何画板演示验证，培养 学生学习在图形的动态变化 中探究不变因素的能力。 AB AC = =k A1B1 A1C1 对几何定理作文字语言、图 形语言、符号语言的三维注 解有利于学生进行认知重构, 以全方位地准确把握定理的 内容。 则二 ？ABCs?a〔BiCi 一 AB AC 辨析：对于？ABC与？AiBiCi,如果 ——= ,/B=/B1， A1B1 A1C1 这两个三角形相似吗？试着画画看。 （让学生先独立思考，再进行小组交流, 寻找问题的所在，并集中展示反例。） 通过辨析，使学生对两个三角 形相似判定方法 2的判定条 件--“并且相应的夹角相等” 具有较深刻的认识，培养学生 严谨的思维习惯。 应用新知： 例：根据下列条件，判断 ？ABC与？AiBiCi是否相似，并说明理由: （1） /A= 1200 , AB=7cm , AC=14cm, /Ai= 1200, AiBi= 3cm, AiCi=6cm。 让学生了解运用相似三角形 (2) /b=120°, AB=2cm, AC=6cm,/Bi= 1200 (2) /b=120°, AB=2cm, AC=6cm, /Bi= 1200, AiBi= 8cm, AiCi=24cm。 分析：⑴胆二至= 7,/A=/Ai=1200 Ai Bi AiCi 3 二 ？ABCs?AiBiCi (2) -AB- = -AC- = l,Z B=Z Bi = i20° 但/B 与/ Bi 不是 AB AiBi AC 4 AC AiBi、AiCi的夹角，所以？ABC与？AiBiCi不相似。 运用提高： 练习i.图中的两个三角形是否相似？ 的判定方法2进行判定三角 形相似的一般思路，体会这与 运用全等三角形的判定方法 sas进行相关证明与计算的 雷同性。 让学生注意到：两个三角形相 似判定方法2的判定条件“角 相等”必须是 “夹角相等”。 运用相似三角形的判定方法 2进行相关证明与计算， 让学 生在练习中熟悉定理。 2.已知：OA :OA=OB :OB= OC :O