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“相似三角形的判定”教学设计 清水县白沙农中 郭建明 一 教学设计内容 华东师大版九年级 《数学》 第 24 章 3.2 “相似三角形的判定” （第一课时） 二 教学任务分析 依《数学课程标准》的“课程的基本理念”提出“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式” ，确定教学任务。 教学目标 知识技能 ： 1， 通过探索三角形相似判定条件的过程， 掌握判定两个三角形相似的简便方 法。 2，能应用简便方法判定两个三角形相似。 数学思考 ： 让学生经历，体验用操作，验证，推理，交流等数学活动的过程，归纳得出数 学结论。 解决问题 ： 1.在探究活动中，学会与他人合作交流，善于发现探究结果。 2.会运用判定两个三角形相似的简便方法解决实际问题。 情感态度 ： 通过探究三角形相似条件的过程， 培养学生合作交流的意识和勇于大胆猜想， 乐于探究的品质以及发现问题的能力。 学情分析 ：在学习本节课之前，已经研究了图形的全等和相似的图形，本节在这些内容 的基础上研究形似三角形的判定方法。 教学重点 ： 掌握判定两个三角形相似的简便方法。 教学难点 ： 探究两个三角形相似条件的过程。 三、教学流程安排 活动流程图 活动 1.提出问题，明确任务 活动内容和目的 ： 提出保证两个三角形相似需要几个条件，激发探究欲望。 活动 2.合作交流，探究新知 活动内容和目的 ： 让学生在经历操作中探索三角形相似的条件。 活动 3.探究规律，获得新知 活动内容和目的： 按所给条件画三角形，得出两角对应相等，两三角形相似的结论。 活动4.巩固练习，深化理解 活动内容和目的： 通过解决具体问题，加深对两三角形相似条件的理解。 活动5.归纳小节，布置作业 活动内容和目的： 回节课的顾本内容，反思总结。 四 教学过程设计 问题与情境： ［活动1］问题 .如果A ABC s国ABC,点A与点A，点C与点C，是对应顶点，试找出其中对应的线 .如这两个三角形满足三角对应相等，三边对应成比例，即/ A=Z AJ /B =/B，，/ C=ZC7 , AVAZ Bz =BC7B/ C =AC/Y Cz,这六个条件就能保证两个三角形相似吗？ 3.两三角形相似一定要满足六个条件吗？ 师生行为：教师提问，引导学生回答，教师板书课题 （略）活动中，教师应重点关注： .学生能否明确两个三角形满足六个条件就能判定两个三角形相似； .学生是否有探究两个三角形相似所需最少条件的欲望。 设计意图：明确探究方向，激发探究欲望。 ［活动2］问题 .如果ABC与△ ABC满足上述六个条件中的任一个，有几种情况？ .先任意画一个三角形 ABC ,再画三角形 ABC,使这两个三角形满足上述六个条件中 的一个。你画的两个三角形一定相似吗？试一试。 师生行为：教师引导学生从任一 “角” （边）的角度分析各种情形。并在组内进行探究， 合作交流。 本活动，教师应重点关注： .学生是否分情况比较？是否画出草图度量“角” 、线段？ .学生画图技能是否提高？ 设计意图：通过实践，形成认知，只给出一个条件不能保证所画的两个三角形一定相似。 ［活动3 ］问题（参上图） .满足上述任意两个条件，就能保证两三角形相似吗？有几种情况？ .探究两个三角形两角分别对应相等情况： 先任意画一个三角形 ABC,再画三角形ABC, 使/ A=Z A , L B =/ .你能画出满足上述条件中的三角形 ABC吗？应怎样画？ .把画好的三角形 ABC剪下，放在三角形 ABC上，他们的对应角相等吗？上面探究反 应了什么规律？ 师生行为：教师先提问，引导学生回答满足两个条件的三种情况，再明确探究任务。 在画图中，教师可让学生试着画图，再让学生发现存在的问题，最后指导正确的画法。 活动交流中，教师着重注意： 1.学生以组为单位是否通过观察、比较、度量发现规律？ 2..学生在阐述结论时，语言是否规范 ？ 设计意图：让学生在合作探究中获得分析问题、 解决问题的能力，培养学生探索、发现、 概括规律的能力。 ［活动4］例题：例1,例2 （参照教材P56） 师生行为：练习中，教师着重注意：学生对“两角”条件的掌握程度如何，书写证明的过 程是否规范？ 设计意图：培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 ［活动5］小结与作业：1.谈谈你本节课有哪些收获？ 2.教材习题24.3第1题为课外作业。 师生行为 学生自我小结，谈感受，教师点评。教师着重注意：有针对性对不同层次学生 进行指导。 设计意图：了解教学效果，调整教学安排。