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小学数学教学彰显数学文化魅力研究成果报告 小学数学教学彰显数学文化魅力研究成果报告 PAGE / NUMPAGES 小学数学教学彰显数学文化魅力研究成果报告 小学数学授课彰显数学文化魅力研究 成就报告 学年度 段成就 告 《小学数学授课彰 数学文化魅力研究》 成 果 告 渠 渠江 第三小学 【内容大纲】小学数学新 程充 着清爽迎面的文化气味。数学文化已不能防备地走 小学数学 践。授课中怎样彰 数学文化的魅力， 学生 得 身受益的文化力量，提升数学教育的价 ，我 的回答是：第一要充分 到数学文化魅力的本 在于数学思虑；其次要充分利用学生的生活 和思虑体 、要 与文化积淀般配的授课方式，多 面展 数学文化的魅力。授课 践中，通 情 ，体 数学文化的魅力；通 捕捉 ，激 数学文化魅力；通 张开活 ，感悟数学文化的魅力。及至全方向成立数学文化 堂，追 数学文化的魅力； 建数学文化 学 网站，共享数学文化魅力。我 跳出了 的“数学 +文化”的窠臼， 了数学的科学价 与人文价 的和 一，促 了学生的可持 展。 一、 的提出 、《数学 程 准》的目 文化，是一个使用十分宽泛而又没有公 定 的看法。我 在此把“文化”界定 人 所有物 和精神的 史积淀，其中的核心是 念、信奉、价 和思 方式等 性的成份。以此 角，我 能够 《整天制 教育数学 程 准》（ 稿）成立的新 程充 着清爽迎面的文化气味。比方： 准在“ 程的 体目 ”部分指出，要引 学生领悟数学与人 生活的亲近 系，认识数学的价 ； 多 的数学活 程， 展学生的数感、符号感、 念；能运用所学知 解决 ， 展 企图 ； 得数学学 的成功体 ，成立自信心；形成独立思虑的 ， 事求是的 度，等等。这样各种无不洋溢着文化的魅力。“数学是人 的一种文化，它的内容、思想、方法和 言是 代文明的重要 成部分”。所以，我 ，在小学数学教育 践中，不 要看到数学的知 、技术，更 看到内 在数学知 里的思想、精神、 念、价 ?? 数学教育 程成 学 者文化涵养的养成 程，提升数学教育的价 。 、小学数学授课的内容和任 我校数学教材使用的是 教育 程 准 教科 （西 大版，宋乃 主 ）。在 套小学数学教材中，每册都安排了几个“数学文化” 的 画。 些“数学文化” 是从宏 上，从数学史观察数学的 步成就。可是在《 程 准》下张开小学数学教 学，不 只看到教材上的内容，我 深入到每个知 点和教材 写意 的内里， 极 掘数学与生活、数学活 、思虑 程等方面的文化内涵，并将 些数学文化浸透在授课活 中。 既能通 形式活 的数学文化 的介 ，促 学生 数学 展的认识，拓展学生的数学知 面，激 学生学 数学的 趣，丰富学生 数学文化 展的整体 ，又能在详尽的数学符号、看法、方法、思想中去体 数学文化的魅力，碰到文化的熏陶，增 学好数学的信心。 、授课 践和数学文化建 状的需要 从上述两方面能够看到，数学文化已不能防备地走 了小学数学授课 堂，浸透到了 数学授课。可是留意 察，反思我 的小学数学授课 践 程，教 大多 只侧重数学知 ，技术的 授和培养， 教材中的“数学文化” 一般都 而不 或 描淡写，更 不上主 去挖掘数学知 里的文化内涵。他 的 堂即使 ，也 停留在 取知 ，技术方式上的 新，很少引 学生 数学文化的 造 程。可是数学文化活 的要 是符号化而不是符号自己，是算法化而不是算法自己，是 言描述而不是 言本 身??所以， 在的小学数学授课 要 醒孩子的研究者、 造者的角色意 ，引 他 在在做一回数学文化的 造者。只有 他 感觉到“原来已 定俗成的数学文化表 形式”就是“我 所 的 造 程获取的”，才能 他 深切感觉到数学文化的魅力，才能 得 造新文化的意 和能力，才能 得 身受益的文化力量。 上所述，在小学数学授课中彰 数学文化魅力已 成 小学数学新 程 的基本理念和必然要求，是提升数学教育价 的重要路子。只有当数学文化的魅力真切浸透教材，到达 堂，溶入授课 ，数学才会更加平和可亲，数学授课就会通 文化 面 学生 一步理解数学、喜 数学、 数学。 二、研究内容 、 数学文化的内涵 、小学数学授课彰 数学文化魅力的要求 、小学数学授课彰 数学文化魅力的详尽方式三、研究成就 （一） 成就 、数学文化魅力的本 是数学思虑 数学不能是知 和方法的 聚，它是一个开放的文化系统，是人 智慧和 造力的 晶。数学的 展史、数学的美以及数学与人 社会 域的 密 系都是体 数学文化的重要因素，是构成数学文化内涵的核心 成部分。但数学文化也不是 意 上的“数学+文化”。在关注数学 史性和数学美的同 ，我 数