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小学数学教案平移、 小学数学教案平移、 PAGE / NUMPAGES 小学数学教案平移、 小学数学教课设计平移、 【篇一：人教版二年级数学下册《平移》教课设计设计】 人教版二年级数学《平移》教课设计设计 安陆市实验中学 汪小红 知识技术 （1）认识并认识平移现象，理解平移的实质和平移的有关观点，能够利用平移图． （2）经过研究认识并掌握平移特点． 数学思虑 在研究问题的过程中培育学生的直观感知能力和概括能力．解决问题 能够利用已知条件对图形作相应的平移变化，能够利用平移的性质解决有关问题． 感情态度 （ 1）体验数学知识的察看猜想和考证过程，赏识数学图形之美． 2）体验数学的学习是一个察看、猜想、概括、考证的过程．要点 平移的含义和因素以及有关观点、平移特点． 难点 平移的二因素、平移特点的概括． 教课流程安排 活动流程图 活动内容和目的 一、创建情境，赏识图形，研究图形之间的联系，指引学生发现平移现象． 二、研究平移特点，指引学生发现规律、总结规律． 三、应用提升、拓展创新，培育学生应用知识解决问题的能力． 四、小结作业 经过活动 1 平移现象举例，活动 2 平移特点概括，活动 3 平移中的对应元素，使学生初步感觉平移，概括平移定义， 认识对应元素． 经过活动４研究平移特点． 经过几个问题的解决，使学生加深对平移的理解和掌握． 复习稳固． 教课过程设计 一、创建情境，赏识图形，研究图形之间的联系，指引学生发现平移现象． 活动 1 老师展现课件，嵌入白板全屏模式播放一组图片。 举出生活中的平移的现象：火车、电梯、飞机． 让学生聆听、理解、想象和赏识． 活动 2 老师用白板编写模式展现 问题 1：请学生举出一些生活中的平移现象． 问题 2：什么样的变化才是平移？ 学生活动设计：让学生上来利用白板着手画。领会平移的特点。学生能够分组议论，举例，其余人鉴别是不是平移现象，而后经过自己举的案例来概括和总结平移的含义． 学生概括，老师用白板演示 平移：图形的平行挪动就是平移． 大小和方向都不变． 决定因素：方向和距离． 让学生充足议论，鉴别自己的判断，同学间进行沟通． 活动 3。利用白板讲解模式演示 把一个三角形 abc ，移到三角形 a′b′的c位′置．理解以下观点 1）对应点；（ 2）对应线段．学生活动设计： 学生察看图形，能够发现经过平移能够相互重合的点就是对应点，对应点的连线就是对应线段． 教师活动设计：用白板绘图 教师在此环节主要让学生学会察看，学会剖析两个图形之间的关系，指引学生发现经过变换 后能够相互重合的元素就是对应元素． 所以，上述平移中，对应点是 a 与 a′， b 与 b′，c 与 c′；对应线段是 ab 与 a′b，′bc 与 b′c，′ac 与 a′c．′二、研究平移特点，指引学生发现规律、总结规律． 如图 △ abc 经过平移成为 △a′b′，c在′这个变化过程中，你能获得哪些量是不变的？除了这些量不变外，你还可以发现哪些结论？ 学生活动设计： 一学生上来利用白板绘图、胸怀进行猜想，其余同学在纸上画，得出以下结论 结论： 1 ． 对应线段平行且相等； （相等、平行由于是平移，是图形的平行挪动）； 2．对应点所连线段平行且相等（都是平移的距离）． 教师活动设计： 三、应用提升、拓展创新，培育学生应用知识解决问题的能力． 利用白板的控制模式切换到幻灯片展现问题 1：如图， △ abc 平移到△ a′b′的c′地点． 1）请指出平移的距离和方向． 2）点 d 、e、f 经过平移到了什么地点？ 问题 2：如图，将 △ abc 先下移 2 个格再右移 4 个格获得 △ a′b′．c′（利用白板的标明功能请学生做题）学生自主研究，自主设计，找 到解决问题的方法，进而进一步领会平移在作图中的应用，同时感 受平移变化的特点． 教师活动设计： 鼓舞学生解决问题，在进行图案设计时，鼓舞学生充足发挥自己的想象力． 〔解答〕． 问题 1（ 1）平移的方向是 a－a′方向，距离是 aa′的长度． （用白板展现问题） 问题 3 如图，平移 △ abc ，使点 a 挪动到点 a′，画出平移后的 △a′ b′．c′ 剖析：图形平移后的对应点有什么特点？作出点 b 和点 c 的对应点b′和 c′，能确立 △a′ b′吗c？′ 解答：如图，连结 aa′，过点 b 作 aa′的平行线 l，在 l 上截取 bb′＝aa′，则点 b′就是点 b 的对应点． 近似地，你能作出点 c 的对应点 c′，并进一步获得平移后的三角形 a′ b′吗c？′ 四、小结与作业． 小结：白板标明功能展现平移特点： 1）图形形状、大小不变； 2）连结对应点连线平行且相等． 作业：老师利用白板切换 ppt 展现 3 习题 5.4 ．老师利用白板切换 ppt 展现