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温病学教学运用多网络平台协同的体会 摘要：“延课不延学，停课不停学”，笔者充分利用学习通、微信、QQ等各大软件及网络平台紧密结合当今疫情，通过理论联系实际，精心备课，结合案例及相关图片；多网平台协同，结合授课录屏，微信及学习通语音授课，灵活变通；课中及课后发布教学问卷，及时调整；课后反思教学，检验效果，顺利开展了《温病学》网络教学，取得了一定的效果。 2019年底至2020年初，一场新型冠状病毒肺炎，让各大学校的教师们以及学生蜗居家中，各级教育部门纷纷出台相关政策，“延课不延学，停课不停学”，各个学校积极响应，教师们也似“八仙过海，各显神通”，充分利用微信、QQ、学习通、智慧树、钉钉等各大软件及网络平台展开了一场盛大的网络教学，彻底改变了传统课堂面对面的授课模式，将现代信息技术与教育教学深度融合，激发学习兴趣，增强学生对病理及其与临床联系的了解笔者所讲授的课程是中医四大经典之一的温病学，本学科在2014年慕课的基础上，再次录制了覆盖教材所有章节的大部分内容的授课视频，视频就某个知识点进行了详细的讲解，同时完善了学习通里的学习资源，所以师生可以利用好学习通中已有资源，然后再充分利用现有的便利的网络平台和相关软件，开展好本次的网络教学。历史多次的瘟疫流行造就了《温病学》，这次也不例外，本次新型冠状病毒肺炎丰富了《温病学》的内容，其与《温病学》所讲述的部分内容相吻合，故笔者一开讲就以本次新型冠状病毒肺炎作为导入，与学生们以网络授课的方式交流了近3周，这3周的授课，教师和学生们克服了网络及系统不稳定的困难，学生们提前预习，教师精心备课，不断探索，改进教学方法，利用各大软件及网络平台，整合相关网络资源，多网络平台协同，顺利开展了网络教学。现将本次的网络课程教学总结如下。1 课前准备1.1 网络平台的准备在学校各部门的协调下，授课前一周就联系各授课班级的学委，并在学习通平台中建立授课班级，将班级邀请码发给学委，让其督促所在班级学生下载学习通APP，并加入到所在班级，授课多次在学习通里发布通知，布置授课相关事宜，同时考虑到学生们微信使用频率较高，故让学委建立微信群，并留了QQ、手机号码，以备不时之需。1.2 授课内容的准备密切关注时事，紧跟新型冠状病毒肺炎最新消息，随时将其融入到温病学授课内容中。并精心制作课件，搜集新型冠状病毒肺炎患者的临床资料，例如舌苔照片等，将其插入到教学当中。认真梳理授课思路，提前一天将授课课件以及授课内容，课前思考题发送给学生们，让其结合课件边观看学习通软件中的视频预习、学习及思考相关内容。2 课程导入本研究在开学第一课的导入引用了以下这段内容：截至2020年2月15日24时，据31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团报告，现有确诊病例57 416例（其中重症病例11 272例），累计治愈出院病例9419例，累计死亡病例1665例，累计报告确诊病例68 500例（江西省核减1例），现有疑似病例8228例。累计追踪到密切接触者529418人，尚在医学观察的密切接触者158 764人。然后就在学习通群里提出问题：新型冠状病毒肺炎（NCP）是不是温病？让大家进行回答，或者在学习通软件中以投票的形式作答，得到大家答案后，再进行总结。3 课中课后平台已有资源及平台授课结合除了让学生们在学习通等平台学习已有的知识及资料外，本研究还结合国家级诊疗方案以及湖南省的诊疗方案，在微信、学习通班级群里或者开通同步课堂给学生们分析新型冠状肺炎的临床特点，摘选中医原著中的原文来讲解，例如提到方案中的疫病病因时，会引用吴又可《温疫论》“夫温疫之为病，非风、非寒、非暑、非湿，乃天地间别有一种异气所感”，吴鞠通《温病条辨》“温疫者，厉气流行，多兼秽浊，家家如是，若役使然也”。具有传染性，流行性，就会引用《说文解字》“疫，民皆疾也”，《黄帝内经》“五疫之至，皆相染易，无问大小，病状相似”，提到其传播途径，就会提到《黄帝内经》“避其毒气，天牝从来”。吴又可《温疫论》“邪之所着，有天受，有传染”。提到其发病时间和季节，引用《黄帝内经》的原文“己亥之纪也……终之气，畏火司令，阳乃大化，蛰虫出现，流水不冰，地气大发，草乃生，人乃舒，其病温厉”等，在讲解这些内容时，及时通过微信、学习通、QQ等网络平台将上述原文推送给学生们。在授课过程中熟练地运用学习通软件中讨论、签到、主题讨论、抢答以及投票的功能，让学生们能积极参加到课堂中来。课后发布相关测试及思考题，学生们在线作答，教师在后台互动或批阅，从而让学生们巩固所学内容，提升了教学质量。从后台统计的数据以及授课时因平台及网络的影响未在软件中签到，但通过微信或学习通群签到情况来看，出勤率达到100%。而且大家学习积极性很高，课堂及课后互动、讨论频繁，效果较好。