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初中数学教学“小组合作、当堂评测”模式构建 摘要：在全面落实素质教育的背景下，教师应积极探索新的适合学生发展的教学方法，化过去的传统讲授式教学方式为引领学生自主探究前提下的小组合作式学习方式。在“小组合作、当堂评测”课堂教学模式的指导下，我们进行了初中数学课堂教学改革和实践研究，提出了行之有效的实操方法，落实了“小组合作、当堂评测”教学模式在初中数学课堂教学中的应用。 初中数学教学的根本任务是在引领学生经历知识形成的过程中，夯实基本知识，培养基本技能，体验数学基本思想方法，积累数学基本经验，进而提升学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生数学核心素养。为此，我们深入研究“小组合作、当堂评测”课堂教学模式思想精髓，即“学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测”，在实际工作中批判性地尝试应用，形成了教师易于操作、学生能够有效自主或合作完成学习任务的初中数学教学模式。一、在初中数学教学中采用“小组合作、当堂评测”模式的意义“小组合作、当堂评测”课堂教学模式是一种极富创意与实效的教学模式，值得大家予以关注和研究。（一）培养学生数学核心素养数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。而在初中数学课堂教学中实施“小组合作、当堂评测”课堂教学模式，就是让学生在合作中养成用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界，养成良好的数学学习习惯和严谨的治学态度，使发展学生数学核心素养能够落地生根。（二）激发学生数学学习兴趣学生在日常被动听课过程中，思考能力受到限制，无法发挥个人的想象力和创造力，学生思维活力也受到一定限制。而在小组合作学习中，大家处于平等地位，运用“头脑风暴”、突发奇想等方式，各自提出观点，以期达到百花齐放、百家争鸣的效果，既锻炼了动脑能力，又不断增强学习的成就感，激发其学习积极性，增添其学习兴趣。（三）塑造初中数学高效课堂在实施“小组合作、当堂评测”课堂教学模式过程中，每个班可以分成若干个小组，四人一小组最好。每个小组即是一个“小课堂”，学生在小组内可以自己提出问题，然后相互质疑、释疑、解惑，提炼规律、总结方法、归纳技巧等。相对于几十人的大班制，小组合作可以使每名学生在课堂上均有数次机会展示自己的想法，提供给大家思考和评价，从而大大增加了展示的机会。同时，这一模式还能提高学习关注程度，有效减少课堂分心情况的发生，提高了课堂效率，增强了学习自信心。（四）引发学生深度学习数学小组合作学习方式极大地提高了学生的上课专注度。在课堂上，小组学习节奏相对稳定，学生之间交流更加紧密和切题，这样能够有效地防止个别学生游离于课堂或者做其他与学习无关的事情。在小组学习的过程中，学生通过独立思考前提下的合作交流，解决学生自身问题的同时也可帮助小组成员解惑，诱发学生深度思考，促使学生深度学习，进而取得学习上的丰硕果实，有力地增强学生学习的自信心和战胜困难的勇气。二、“小组合作、当堂评测”在初中数学教学中的应用解读在初中数学课堂中，怎样才能有效地组织使用“小组合作、当堂评测”的课堂教学模式呢？“小组合作、当堂评测”模式是倡导探究性学习的重要组织形式，在初中数学课堂教学中应用说明如下：（一）“学案导学”是学生学习的保障学案导学，重在“案”，贵在“导”。教师制作的学案要为学生自主学习、合作学习搭建平台，是引领学生学习的前提和保障。学案设计可从一个简单的问题入手，将数学公式、原理等问题呈现在学案上，诱发学生独立思考，自主寻求解决问题的路径，以此引导学生经历知识形成的全过程。设计学案时，“学”的内容是明线，也是主线，“导”的思路或方法是暗线，也是辅助线。教师在编制导学案的过程中，首先要变换自我身份，既要视角高远，跳出授课过程的本身，又要俯下身子，从学生知识、技能和认识水平实际出发，巧搭台阶，多设计不同深度的问题，力求让不同程度的学生通过自我努力有所得、有所悟、会应用。通过使用学案，引导学生养成自学习惯，使学生真正成为学习的主体。要对整个教学过程通盘思考与掌控，在此过程中需要运用心理学知识，每时每刻关注学生处于什么状态，教师需要下达何种教学指令均要在学案中有所体现。从一开始的事必躬亲，逐步转变为学生们自主学习的过程，使学生既能够学习知识，又掌握了数学学习的基本技巧。而技巧一旦形成，就是所谓的在数学方面“开窍了”，那么在今后的学习中，势必事半功倍。（二）“小组合作”是学生学习的策略小组合作是整个小组学习的具体形式体现，也是学生学习的重要过程和手段。学生通过小组内或小组间讨论甚至争论的过程，就是发现真理的过程，就是活跃思维、诱发深思的过程，更是创新精神和实践能力培养的最佳过程。初中数学课如何组织有效的小组合作学习？为确