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第三章 教育与个人发展 第一节 个人身心发展的规律 一、个人身心发展的涵义 人的发展指人随着年龄的增长而发生的身心不断完善和积极变化的过程。人的发展包括身体的发展和心理的发展。 （一）个体身心发展的顺序性 头---下肢 躯干---四肢（近躯干端—远） 从粗到细，由动到静 （二）个体身心发展的阶段性 皮亚杰：感知运动阶段 2岁 前运算阶段 2—7岁 具体运算阶段 7—11岁 形式运算阶段 11—15岁 （三）个体身心发展的不平衡性 每个个体的身体组织、器官的生长发育速度是不等同的。 每个个体在不同的年龄段，发育速度是不均一的。 人的不同方面能力不一定均衡发展。 （四）个体身心发展的个别差异性 发展的速度和状态较大个体差异 第二节 影响个体发展的主要因素 一、遗传 1、遗传素质提供了身心发展的可能性 2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展和年龄特征 3、遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用 遗传素质在身心发展中不能起决定性的作用。 因为： (1)遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育下才能转化为现实性。 (2)遗传素质是可以随着环境和人类实践活动的改变而改变，具有可塑性。 (3)对于遗传素质的个别差异不能过分夸大它的作用。 二、环境 环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境。 1、环境为人心理的发展提供了丰富的内容. 2、环境制约着人发展的性质和程度。 3、环境为人的身心发展提供了多种可能。 三、教育 1、学校教育能规范人的发展，实现个体社会化。 2、学校教育能促进个体潜能发挥，提升个体价值。 3、学校教育为学生全面发展提供了可能性。 * * * * * * * Part * Part * Part * Part 二、人身心发展的一般规律 （一）个体身心发展的顺序性 （二）个体身心发展的阶段性 （三）个体身心发展的不平衡性 （四）个体身心发展的个别差异性