教育心理学 第3章.pptxVIP

第三章;一、学习的定义;广义的学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 ;狭义的学习专指学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前任所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。包括： 知识、技能和学习策略的掌握； 问题解决能力和创造性的发展； 道德品质和健康心理的培养。;（一）加涅对学习的分类 1．按学习水平的分类 ⑴ 信号学习：学习对某种信号作出某种反应，如经典条件作用。其过程是：刺激——强化——反应。 ⑵ 刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性或工具性条件作用，其过程是情景-反应-强化，即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。 ⑶ 连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。 ⑷ 言语联想学习：也是一系列刺激-反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。;⑸ 辨别学习：识别多种刺激异同并作出不同的反应。 ⑹ 概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物抽象特征的反应。 ⑺ 规则（原理）的学习：规则指两个或两个以上概念的联合，规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 ⑻ 解决问题（高级规则）的学习：应用规则进行问题解决。 Gagne(1971)把前四类合并，把概念学习拆分，把人类学习分为6类：连锁学习；辨别学习；具体概念的学习；定义概念的学习；规则的学习；解决问题的学习。;二、学习的分类——加涅;2.按学习结果的分类（1）言语信息 定义：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。;五个小类： 1、辨别：区分事物的差异的能力 （区分两个不同的字母、区分碗和杯子、区分豹子和猫） 2、具体概念：识别同类事物的能力——人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的 （从大量餐具中辨别“碗”和“盘子”、从大量动物中找出斑马） 3、定义性概念：运用概念定义对事物分类的能力 （学习的定义、圆周率的定义）;4、规则：应用原理或规则办事的能力 （学生运用数学公式或者物理公式、英语语法等规则进行计算） 5、高级规则：将若干简单规则组合而成新规则的能力 （许多数学公式都是利用多种基础公式演化而来）;3.认知策略 定义：学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。简言之，认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。;4.态度 定义：通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 分为三类： 儿童对家庭和其他社会关系的认识 对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感 有关个人品德的某些方面;5.运动技能 定义：又称为动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。（跳高、跳远、羽毛球、足球）;（二）冯忠良对学习的分类;柏拉图：学习只不过是回忆 亚里士多德：认识是由感觉开始、由个别事实上升到一般概念的。换言之，知识是建立在由经验而获得的各种基本感觉的基础上的。 邻近的原则：由于事物空间和时间特征的接近而形成的联想 相似的原则：由于事物间的相似点而形成的联想 对比的原则：由具有相反特征的事物或相互对立的事物间形成的联想。;孔子指出：“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”。 学习的实质：学习的过程是积累与贯通相结合的过程。举一反三。 学习的过程：立志—博学—审问—慎思—明辨—时习—笃行。;;;巴浦洛夫条件反射实验-(1);巴浦洛夫条件反射实验-(2);巴浦洛夫条件反射实验-(3);;基本规律;2.泛化与分化 泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。相似性。 分化：指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。 ;第二节 联结学习理论——桑代克试误说;;;学习规律;准备律： 指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。 概括起来准备律包括三个组成部分： 1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。” 2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” 3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。” ;练习律： 是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来