教育心理学第1章.pptxVIP

教育心理学;安娜的故事;安娜的故事;第一章;第一节：教育心理学的研究对象与内容;第一节：教育心理学的研究对象与内容;第一节：教育心理学的研究对象与内容;第一节：教育心理学的研究对象与内容;教师心理;教师心理;第二节：教育心理学的作用;第三节：教育心理学发展概况;第二节：发展历程;第四节：教育心理学研究方法;第三节：研究方法;教育心理学研究的基本原则;实验研究;相关研究;相关研究;相关研究;个案研究;参与观察;访谈研究;文本分析;;第二章;第一节 概述;第一节 概述;第一节 概述;第??节 概述;第一节 概述;第二节 中小学生的认知发展; 这一阶段，儿童主要通过感知与动作来探索外部环境，手的抓取和嘴的吮吸是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。; 即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。 大约9—12月的儿童获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再去寻找; 运算是指内部的智力或操作。 这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。;（三）具体运算阶段（7-11岁）;这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 1.命题之间的关系：本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。 2.假设-演绎推理 3.抽象逻辑思维 4.可逆与补偿 5.思维的灵活性 ;（一）认知发展制约教学的内容与方法 （二）教学促进学生的认知发展 （三）关于最近发展区;儿童心理发展的两种水平 现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。 儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平。 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水平的差异。 ;人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 ;弗洛伊德的人格发展阶段论是以他的泛性论为基础的 他认为，人的性心理发展也即人格发展需要经过五个阶段，每一个阶段都有其特点和特殊问题，阶段之间的先后顺序是固定的，这种固定的发展顺序是由成熟过程决定的。 包括：口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期和生殖期。 ;口唇期婴儿欲望主要通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满足。 ;这一时期的孩子普遍接受排便训练。 这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。 这一阶段的发展任务包括学习独立，接受个人的力量，学习表达消极情绪，如愤怒和攻击。;这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，而且触摸自己的性器官以获得快感。 这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同性父母产生嫉恨：恋母情结和恋父情结。 ;这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处。 这是一个社会化时期，儿童在家庭外部发展与他人的关系。 此阶段，儿童的性心理发展处于潜伏期。 ;性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系。 这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量，比如，交朋友、从事艺术活动或运动、工作。 性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。 ;埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。;埃里克森 的人格发展八阶段;埃里克森 的人格发展八阶段;人格的发展是个体社会化的结果。 1.家庭教养模式 2.学校教育 3.同辈群体 ;(一)自我意识的含义 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分： 一是自我认识； 二是自我体验； 三是自我监控。;(二)自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 生理自我是自我意识最原始的形态。 儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。 心理自我是在青春期开始发展和形成的。;(二)自我意识的发展 自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。;一、品德发展的阶段理论;1.自我中心阶段。5—6岁以前的孩子，基本上处于无规则阶段，他们虽然已能接受外界的规则，但往往按自己的想象去执行规则，规则对于他的行动还不具有约束力，他还没有义务意识，在游戏中没有真正的合作。 2. 权威阶段。6—8岁的孩子绝对顺从权威，认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，遵从权威的行为就是正确的行为。他们把规则看作是固定的、神圣的、不可改变的，因而处于他律道德水平。 ;3. 可逆性阶段。9—10岁的儿童开始认识到规则是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改。儿童开始意识到自己与他人可以发展相互尊重的平等关