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PAGE PAGE 1 师范专业大学生职业能力培养探究 　　 　　关键词 师范专业 大学生 职业能力 　　作者简介：姚玉坤，信阳师范学院地理科学学院，助教。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.223 　　近些年来，随着社会经济结构转型升级与高等教育大众化发展，大学毕业生的就业竞争日趋激烈。就业形势的变化，促使高校与学生对职业能力的提升愈加重视。院校与专业特点的差异，使得其面临的就业问题有所不同。师范专业不仅涵盖范围广，同时承担着高等教育与基础教育的衔接作用，在高等教育体系构成具有重要地位。与之相应，以教师技能为代表的师范专业大学生职业能力情况，不仅关系高校的人才培养质量，也直接影响着基础教育的师资力量与长远发展。 　　建国初期，在中国高等教育体制逐渐确立的过程中，出于解决各级学校师资短缺问题等因素的考虑，高等师范教育在原有基础上，规模不断扩大。此后，随着高等教育改革的深化，师范专业的就业途径由以往的统一分配转变为双向选择、自主择业。与此同时，基础教育的师资来源也由之前依靠分配补充的单一渠道向招聘考试、人才引进等多种方式转变。在此过程中，非师范专业毕业生的参与，既丰富了基础教育师资来源，也在客观上与师范专业毕业生的就业形成了竞争。同样，自主就业政策也使师范专业毕业生的择业范围进一步扩大，而不用局限在教育领域。近些年来，伴随国家对基础教育事业的重视，义务教育等階段教师的薪资待遇与社会地位均有了大幅度提高，职业吸引力不断增强。这一变化反映在就业市场，则表现为教师招聘与教师资格证考试报名人数的激增。 　　整体而言，在党和国家大力发展教育举措的持续推进下，基础教育、职业教育规模稳步扩大，对于师资质量的要求逐步提高。同时，由于城市化进程与人口迁移，城乡之间、区域之间师资供需方面也存在着差异。城区学校因便利的生活条件与丰富的资源配置成为师范生就业首选，而乡村学校因环境限制而关注较少，城乡学校在就业市场上的处境较为悬殊。与之相似，区域经济发展水平的差异，造成教师收入的差距，使得东部沿海地区成为师范毕业生关注的重点。除传统的学校招聘以外，随着社会经济水平的提高，人们对精神文化需求与子女教育更加重视，各类教育辅导机构应运而生，极大拓展了师范专业大学生的就业范围。国家与各省为改变贫困偏远地区基础教育薄弱状况，开展的公费师范生、农村全科教师、特岗教师等多项措施，既增加了师范专业吸引力，也为其就业提供了保障。 　　在看到师范专业就业渠道多元、前景较为广阔的同时，更应当注意到当前师范专业学生就业所面临的严峻挑战。据相关统计数据显示，目前全国高等师范教育规模趋于饱和，年度师范生毕业人数已超过当年各级学校师资需求量。尽管师范专业毕业生的就业渠道较为多样，但正式教师岗位的吸引力与日俱增，使得师范生的就业意愿变得更为集中。加之各地为提高师资队伍质量，从学历与院校类型等层面，对师范专业毕业生的区别对待。综合性高校毕业生因在视野、综合素养等方面的优势，反而日渐受到部分教育机构的青睐，更加剧了师范专业大学生就业形势的紧张局面。作为承担师范教育主体的师范院校，其专业构成以师范类及相关文理专业为主，在师范特色的影响下，学生职业事业受到影响，就业意愿较为单一。并且，受社会对师范院校普遍认知的影响，前往参加校园招聘的单位仍以教育机构为主，在一定程度上限制了师范专业学生的就业选择。 　　作为构成师范专业职业能力主体的教学技能，是一项综合性的能力，对从业者各方面素养均有较高要求。职业能力也是专业知识与人际交往等能力掌握程度的重要体现，是包括师范生在内的高校毕业生，在日趋激烈的就业竞争中取得成功的主要凭借。然而，目前相当一部分师范专业学生的职业能力与用人单位的需求之间仍存在一定的差距。部分师范专业学生职业能力不足的首要表现，便是缺乏专业思想与职业意识。与社会经济发展同步，职业类型愈加多样，高校专业设置也不断调整。在此期间，受传统观念等因素的影响，学生在填报专业志愿时，未能充分意识到自身兴趣所在，而是从就业前景与收入水平等角度考量。进而导致大量学生集中于少数所谓的“热门专业”，却忽略了社会需求与个体差异。师范院校与师范专业更多成为学生的备选之一。部分师范专业也确实需要通过调剂来实现招生计划。缺少专业兴趣与自身定位不清，成为制约部分师范专业学生职业能力提升的重要原因。 　　缺乏清晰的职业认识与规划，是当前许多高校学生较为普遍的现象。部分青年学生未能完全适应大学期间的学习方式，仍停留在被动学习阶段。专业基础知识与教师教育理论掌握程度较差，既是目前部分师范专业学生职业能力缺乏的表现，也限制了其职业能力提升的空间。