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五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》0 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》0 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》0 《分数的意义》一、教课剖析教课目的:本节课的教课，单位“1”和分数单位这两个观点特别重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、议论、沟通等形式睁开小组学习，合适睁开观点的形成过程，辅助学生在过程中获取感悟，自己建立这些观点的意义。知识与技术：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的归纳过程，进一步理解分数的意义。2过程与方法：让学生在轻松和睦的气氛中主动参加、踊跃合作、充足体验、经历理解分数意义的过程，培育学生的抽象、归纳水平。感情与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培育剖析、综合与抽象、归纳的水平，感觉分数与生活的联系，加强数学学习的信心。教课要点：理解分数的意义，理解分数单位。教课难点：理解、抽象出单位“1”。 教课方法: 启迪讲话法、试试法、指引发现法、合作沟通法、讲练联合法 教课过程 （一）创建情形,温故引新1．出示指引学生回想分数的基础知识板书：分数【学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步理解了分数，知道分数的各部分的名称，会读、写简单的分数。经过指引学生回想，为新知做好铺垫。】 2．设疑：分数用在什么时候？（指名1-2名学生读，假如发现有问题即时纠正）师小结：在推行丈量、分物或计算时，常常不可以正好获取整数的结果，这时用分数来表示。 【引入分数，使学生感悟分数是合适客观需要而产生的】 课件出示分数的发源（经过多媒体的直观展现，激发学生对学习数学的研究欲念。） 【介绍3000多年前的古埃及、2000多年前的中国，以及以后的印度、阿拉伯人所用过的各样分数表示方法。 这些多种多样的表示方法或记号，可以让学生体 会分数表示方法的多样性及其历史面目，开辟学生的知识面。】 （二）唤醒已知,研究新知唤醒已知提示：用 为例，用自己喜爱的方法表示，并给这几幅图推行分类。学生依据从前所学习的知识推行解答小组合作，解决分类问题。板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，往常把它叫做单位“1”。找寻生活中的分数找出图中的单位“1”师：你是怎么知道的，或许说你是怎么想的找寻教室里的单位“1”找寻生活中的单位“1”（学生各抒己见，老师加以一定）师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1”不一样，所对应的量也就不一样归纳分数的意义师小结：把单位“1”均匀分红若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。讲堂练习：判断填空用直线上的点表示分数（三）认知分数单位出示课件以12块糖为例，指引学生着手分分数 一堆糖，均匀分红2份，每份是这堆糖的（均匀分红3份，2份是这堆糖的（均匀分红4份，3份是这堆糖的（均匀分红6份，5份是这堆糖的（师：你来试一试吧！达成讲堂练习。  ）））） 用12个小正方体取代糖果，学生着手操作，并报告。【这个填空练习，既是对分数意义描绘的详细化和稳固，又能为紧接着学习分数单位供给详细的实例。】 理解分数单位指引发现里有几个里有几个师小结：把单位“1”均匀分红若干份，表示此中的一份的数叫分数单位。整数、小数都有计数单位，比如：整数的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。比如：里有3个,的分数单位是。【从分数的现实根源和数学内部根源双方面辅助学生深入对分数的理解】 （四）迁徙类推，稳固理解1．填空练习：2．稳固：用分数表示下边各图中的涂色部分的提高练习：达成书上的练习题（五）作业：任选一个分数，在图中涂色表示出来。（六）全课总结，疏理认知经过这节课的学习，你有什么收获？（七）板书设计分数的意义把单位“1”均匀分红若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示这样的一份叫做分数单位（八）教课反省 分数的意义关于小学生来说是一个比较抽象的观点，如何让学生理解单位“1”的含义。指引学生一步一步地从详细的实例中逐渐抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的要点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，着重本质，注意数学与生活的联系，全部以学生的发展为根本，以提高学生的数学思想为核心，指引学生在着手实践、自主研究与合作沟通中领会、意会单位“1”的含义、从而逐渐理解分数的意义。为了能缓解降低难度，努力按照因材施教的教课原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，创造和睦讲堂，活化教课内容，合理设计教课过程，较好的达成了这个节的教课活动。课后又做以下反省：第一，我个人以为在以下几方面掌握的比较好。调换学生的生活经验和认知基础，促动知识经验的迁徙。分数在生活中有着宽泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教课中的作用，创建较为丰富的，切近学生生活本质的情形，让