五年级数学下《分数意义和性质分数基本性质》3.docVIP

五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》3 五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》3 五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》3 分数的基天性质教课内容：人教版小学数学 5年级下册“分数的基天性质”。教课目的：1.学生能理解和掌握分数的基天性质，知道分数的基天性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。2.学生能使用分数的基天性质把一个分数化成分母不一样而大小相等的分数。3.培育学生察看、比较、抽象归纳的逻辑思想水平，浸透“事物之间是相互联系的”辩证唯心主义看法。教课重、难点：理解分数基天性质的含义，掌握分数基天性质的推导过程。使用分数的基天性质解决实质问题。学具准备：个相同大小的圆形纸、彩笔。教课过程：一、复习旧知，认识学习起点1．说一说。1）什么是商不变的性质？2）150÷30=（），被除数和除数都扩大4倍，商是（）；被除数和除数都减小10倍，商是（）。2．想想。1）分数与除法的关系是如何的？2）1÷2=让学生对所学知识推行简单再现。二、创建情境，激趣引入课件动画显示：蓝猫、菲菲、霸王龙最喜爱吃调皮做的饼。有一天调皮做了 3块大小相同的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功绩最大，我要吃一大块。”菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”调皮想了想便着手切饼知足了他们的要求，并向他们发问：“方才，我把3个相同大小的饼，均匀分红2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”调皮的问题，马上惹起了他们的争辩。同学们，你们知道他们谁吃得多吗？ 三、研究新知，揭露规律1．着手操作，形象感知。让学生发布自己的建议后，教师请学生取出3个大小相同的圆形纸。师生一同折一折、画一画、剪一剪、比一比、想想，边操作边思虑考证谁吃得多。1）折。请学生取出3张相同大小的圆形纸，把每张圆形纸都看做单位“1”，用手分别均匀折成2份、4份、6份。（2）画。在折好的圆形纸上，分别把此中的1份、2份、3份画上暗影。3）剪。把圆中的暗影部分剪下来。4）比。把剪下的暗影部分重叠，比一比结果如何。2．察看比较，研究规律。1）经过着手操作，谁能说一说动画片中蓝猫、菲菲、霸王龙各吃了一个饼的几分之几？（板书：、、。）2）你以为他们谁吃的多？请到讲台上一边演示一边讲一讲。学生报告后，教师用电脑演示。把3块相同大小的饼分别均匀分红2份、4份、6份，挨次表示、、。把、、平移、重叠，显然地看出块饼、块饼、块饼大小相等。经过分饼、察看、考证得出结论：“蓝猫、菲菲、霸王龙分的饼相同多。”3）既然他们3个吃的相同多，那么、、的大小如何？我们可以用什么符号把他们连结起来？（板书==。）4）聪慧的调皮是用什么方法既知足蓝猫、菲菲、霸王龙的要求，又分得那么公正呢？这就是我们今日研究的内容“分数的基天性质”。（板书课题。）5）这3个分数的分子、分母都不一样，为何分数的大小却相等？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们4人为一组，议论这几个问题。议论题：①、它们之间有什么关系？它们的什么变了？什么没有变？ ②从左往右看，是依照什么规律变化的？从右往左看，又是依照什么规律变化的呢？6）学生报告，师生议论状况。师：、这3个分数是相等的关系。可以写成==，它们的分子、分母变了，而分数的大小没有变。师：从左往右看，由获得，是把的分子、分母都乘以2，也就是把分的份数和表示的份数都扩大2倍，就获得。同理的分子、分母都乘以3，就获得，而分数的大小不变。（板书：都乘以相同的数。）从右往左看，分数的分子和分母又是依照什么规律变化的？经过分析，比较=，=，得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。（7）抓住焦点，辨中求真。分数的分子、分母可否同时乘以或许除以零呢？环绕这个问题展开议论、争辩。经过议论、争辩，使学生理解到“由于分数的分子、分母都乘以0，则分数成为”。分数里分母不可以为0，因此分数的分子、分母不可以同时乘以 0。在除法里0不可以做除数，因此分数的分子、分母也不可以同时除以 0。（8）抽象归纳，总结规律。A、指引学生察看、比较，回想知识的形成过程，总结归纳出分数的基天性质。不完美的相互增补。B、读课本，指导看书，加深理解。让学生默读分数的基天性质；找出重点词。c、想想：依据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基天性质吗？3．使用规律，自学例题。（1）分组议论。把和分别化成分母是12而大小不变的分数。分子应如何变化？变化的依照是什么？2）报告议论状况。3）小结：我们可以应用分数的基天性质把一个分数化成分母不一样而大小相等的分