五年级数学下《分数意义和性质分数基本性质》2.docVIP

五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》2 五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》2 五年级数学下《分数的意义和性质分数的基本性质》2 教课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）57页。教课目的：经过教课理解和掌握分数的基天性质，能使用分数的基天性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这个规律解决简单的实质问题。指引学生在参加察看、比较、猜想、考证等学习活动过程中，有条件、有依据的思虑、研究问题，培育学生的抽象归纳水平。教课要点：理解和掌握分数的基天性质。教课难点：应用分数的基天性质解决实质问题。教课方法：直观演示法、议论法等。学法：合作沟通、自主研究。教课准备：每位学生准备三张相同大小的正方形或圆形的纸片；教师:PPT课件。 教课过程：一.复习（课件出示）以表格形式复习商不变的性质。2、依据分数与除法的关系：在除法算式里，被除数相当于分数的（），除数相当 于分数的（），因此被除数÷除数=()/()。二.勇敢猜想，揭露课题学生勇敢猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有近似的性质存有呢？（生答：有！）这个性质是什么呢？跟着学生的回答，教师板书课题：分数的基天性质。三．出示学习目标经过教课理解和掌握分数的基天性质。2．能使用分数的基天性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这个规律解决简单的实质问题。着手操作，考证性质。(1)学生取出三张相同大小的正方形 (或圆形）纸片，分别均匀分红2份、4份、8份， 并分别给此中的1份、2份、4份涂上色，把涂色部分用分数表示出来。图（略）指引学生察看、思虑：你发现了什么？②合作沟通，畅所欲言。③选代表全班报告、沟通，师相机板书：1/2=2/4=4/8(3)合作议论:1/2=2/4=4/8为何相等？①以小组为单位思虑议论 :（指引）它们的分子、分母各是依据什么规律变化的？②察看它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。 分组报告，归纳性质。a.从左往右看，分子、分母的变化规律如何？选择一组学生依据研究报告，到黑板上面说边用箭头表示出分子、分母的变化过程。（依据学生回答板书：同时乘以相同的数）从右往左看，分数的分子和分母又是依据什么规律变化的？（依据学生的回答板书：除以）有与这个组研究的分数不相同的吗？你们得出的规律是什么？综合方才的研究，你发现什么规律？（4）指引学生归纳出分数的基天性质，回应猜想。 （这叫做板书：分数的基天性质）对这句话你还有什么要增补的？（增补“零除外”） 议论：为何性质中要规定“零除外”？（红笔板书：零除外）（5）齐读分数的基天性质。在分数的基天性质中，你以为要提示大家注意些什么？（同时、相同的数、0除外）。为何？你能举例说明吗？教师则依据学生回答，在相对应的字下边点上侧重号。师生共同读出黑板上板书的分数基天性质(要求要点的字词要重读)。五.回归书籍，探源获知阅读课本第57页的内容。看了书，你又有什么收获？还有什么疑问吗？（指名报告、沟通）分数的基天性质与商不变性质的比较。 小组合作：议论分数的基天性质与商不变性质的异同。小组内沟通。选代表全班沟通、报告。小结归纳：分数的基天性质与商不变性质内容相同，只是名称不同罢了！ 自主学习并达成例2，请二名学生说出思路。六.稳固深入，拓展思想（PPT演示文稿出示以下题目） 想想，填一填。 33×() 9 88÷() () 5=5×() =() 24=24÷() = 3 学生口答后，要求说出是如何想的？ 2.在下边（）内填上适合的数。要求：后二题采纳师生对出数的游戏形式推行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。思想训练（选择你喜欢的一道题达成）3 （1）5的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上多少？（2）1/a=7/b（a、b是自然数，且不为0），当a＝1，2，3，4时，b分别等于几？本节课你收获了什么？同桌沟通分享你获得知识的快乐！(报告全班沟通)P58—59练习十四第6，7,9题。