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倾听学生的语文朗读 朗读是语文课堂中不可缺少的教学活动，新课标所提倡的“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的理念却难以在语文课堂上真正体现。学生不能正确、流利地朗读课文， 这个问题一直困惑着我。 一、 探究的收获 我执教的课文《美丽的小兴安岭》作为本次课例研究的案例。我前后一共上了三次，每次都有不同的感受。第一次执教中，在朗读目标的落实上，我觉得很不到位。我执教第一课时采用学生自由读课文、默读课文，再读自己喜欢的段落， 数数读的遍数蛮多的，但成效不大。一堂课结束之后，研究小组的老师测试不同水平学生的朗读能力，结果，有很多学生仍不能正确朗读课文，如“没过膝盖” 中的“没”应读“mò”，大部分学生读“méi”,“紫貂”中“貂”读“diāo”,同学们读成“bào”等等。显然，“流利、有感情”朗读就成了天方夜谭了。课后，研究小组的老师们一起讨论并集体备课，针对该如何正确、流利地朗读课文，提出了一些宝贵意见，如：出示一些文中易读错的、易读破的句子，让学生自由读， 若有错的，可以让学生指正读或老师示范读等。于是，我满怀信心地修改了教学设计、课件。 二、尝试的感悟 这次我把朗读指导放在首位。就这样，我进行了第二次的教学尝试，这次较成功的地方就是学生大部分能正确、流利地读文了，可是针对“有感情读、读中悟，悟中读”却无从下手了，这个问题令我寝