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学生成绩解析总结计划数学建模 学生成绩解析总结计划数学建模 PAGE 学生成绩解析总结计划数学建模 . 2012年暑期培训数学建模第二次模拟 承 诺 书 我们认真阅读了数学建模联赛的比赛规则。 我们完整理解，在比赛开始后参赛队员不可以以任何方式（包含电话、电子邮件、网上咨询等）与本队之外的任何人（包含指导教师）研究、议论与赛题有关的问题。 我们知道，剽窃他人的成就是违犯比赛规则的,假如引用他人的成就或其余公然的资料（包含网上查到的资料），一定依照规定的参照文件的表述方式在正文引用途和参照文件中明确列出。 我们郑重承诺，严格恪守比赛规则，以保证比赛的公正、公正性。若有违犯比赛规则的行为，我们愿意肩负由此惹起的全部结果。 我们的参赛报名号为： 参赛队员 (署名)： 队员1： 队员2： 队员3： . . 2012年暑期培训数学建模第二次模拟 编号专用页 参赛队伍的参赛号码：（请各个参赛队提早填写好）： 比赛一致编号（由比赛组委会送至评委团前编号）： 比赛评阅编号（由比赛评委团评阅行进行编号）： . . 2012年暑期培训数学建模第二次模拟 题目 学生成绩的剖析问题 纲要 本文针对大学高数和线代，概率论成绩进行建模剖析，主要用到统计剖析的 知识及SPSS软件，成立了方差剖析、单要素剖析、有关性剖析等有关模型，从 而剖析两个专业、四门课程成绩的明显性，以及课程之间的有关性。最后利用分 析结论表示了我们对大学数学学习的见解。 问题一：每门课程两个专业的差异性需要进行多个均匀数间的差异明显性查验，第一应当对数据进行正态散布查验，结论是各个专业的分数都听从正态散布，以后能够依据Kolmogorov-Smirnov查验（K-S查验）原理，利用SPSS软件进行单要素方差剖析，得出方差剖析表，进行明显性查验，最后得出的结论是高数1、高数2、线代和概率这四科成绩在两个专业中没有明显性差异。 问题二：关于甲乙两个专业分别剖析，应用问题一的模型，以每个专业不一样班级的高数一、高数二、线代和概率均匀数为自变量，同第一问相同的做法，获得两个专业中不一样学科之间没有明显差异。 问题三：我们经过对样本数据进行Spss的“双变量有关查验”得出有关系数值r、影响程度的P值，进而来剖析出高数1、高数2与概率论、现代的有关性。 问题四：利用上边数据，获得各专业课程的方差和均匀值，再经过对各门课程的剖析，利用剖析结论表示了我们对大学数学学习的见解。 重点词：单要素方差剖析、 方差剖析、 有关剖析、 spss 软件、 . . 一、问题重述 附件是甲专业和乙专业的高等数学上册、 高等数学下册、线性代数、概率论 与数理统计等三门数学课程的成绩数据，请依据数据剖析并回答以下问题： （1）针对每门课程剖析，两个专业的分数能否有显然差异？ （2）针对专业剖析，两个专业学生的数学水平有无显然差异？ （3）高等数学成绩的好坏，能否影响线性代数、概率论与数理统计的得分状况？ （4）依据你所作出的以上剖析，面向本科生同学论述你关于大学数学课程学习 方面的见解。 二、模型假定 1、假定两个班学生的整体程度和基础差异不大。 2、学生和学生之间的成绩是互相独立的，没有影响的。 3、假定样本学生的成绩均来自于实质，由此做出的剖析是靠近实质，能够反应实质状况的。 三、问题剖析 问题一剖析：关于每门课程，两个专业的分数能否有明显性差异。第一，应当利用SPSS证明其听从正态散布，以后能够利用SPSS对数据进行单要素剖析和方差剖析，采纳单要素剖析法，以专业为方差剖析要素，最后比较明显性（Sig），假如，即没有明显性差异，若，即关于该门课程，两专业分数有显然差异。 问题二剖析：模型同问题一。针对专业剖析，两个专业学生的各科数学水平有无显然差异。 问题三剖析：判断高数 I、高数Ⅱ和线代、概率论之间成绩的有关性。第一 我们要分别整合出四门学科的一组综合指标作为样本，而后求出有关系数矩阵。 问题四剖析：总结剖析。求出各专业科目的均匀值和方差， 而后进行比较并 和前几问相联合，提出合理的建议。 四、模型成立和求解 模型一：单要素方差剖析模型 单要素方差剖析是固定其余要素， 只考虑某一要素对试验指标的影响。 成立 单要素方差剖析模型，用以解决针对每门课程两个专业成绩能否有显然差异和针 对专业各科数学成绩能否有显然差异的问题。 问题一求解： 我们以专业为方差剖析的因子，甲专业和乙专业为因子的不一样水平，每个班的成绩是实验的数据样本。 . . 第一我们需要对数据进行正态剖析查验其听从正态散布。利用SPSS软件能够进行正态性剖析查验。 输入数据后，运转：剖析——非参数查验——1-样本K-S；以后运转：剖析——描绘统计——QQ图，能够对数据进行正态查验。 运转结果如图： 对每门课程的数据进行 QQ图查验如图： 高数1的QQ图查