初中历史_【课堂实录】侵略与反抗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 文峰中学 文峰中学 课程资源 义务教育鲁教版第一单元 第六节 活动课 侵略与反抗 （1）【教材分析】：本单元主要讲述了从19世纪中期开始，英、法等西方列强接连发动的侵华战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，中国的民族危机日益深重，西方列强与中华民族的矛盾日趋激化，中国人民在国势日益沉沦中开始了顽强的抗争……中国历史从此开始步入了近代。 中国近代史是一部中华民族的屈辱史，在近代西方列强曾先后发动了鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，强迫中国政府签订一系列不平等条约，严重破坏中国领土和主权的完整，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会。因此近代中国的历史，是一部屈辱挨打的历史；同时中国近代史也是一部中国人民的抗争史，面对西方列强的侵略中国人民不屈不挠，先后出现了林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆、邓世昌英勇抗击日本侵略者等光辉事迹；面对西方列强的侵略不甘屈服于外来侵略和本国封建主义压迫的中国人民，为挽救民族危亡、争取民族独立和人民解放进行了前仆后继、艰苦卓绝的斗争和探索。如农民阶级掀起太平天国运动和义和团运动； 这一单元重点讲述中华民族的屈辱史和抗争史，因此本单元在教材中起着承前启后的作用。 （2）【学情分析】：学习了第一单元后学生对侵略与反抗两条线索脉络基本上能准确把握；学生小时候可能看过《林则徐》、《甲午风云》、《火烧圆明园》等电影，对本单元已经有了感性认识，课前又搜集了大量历史素材，学生可以分十二个小组进行有序展示，各司其职。 （3）课程标准分析 本活动课主题是列强对中国的侵略及中国人民的反抗。中国民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日益尖锐，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至 20 世纪初年近代中国历史发展的一条鲜明主线。 通过各种形式展示活动课，以小组形式要求学生课前收集从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的某一事件、人物的相关历史故事等，培养学生的实践能力和创新精神，引导学生思考中国应从失败中吸取的经验教训以及启示。明白“落后就要挨打”的道理，增强忧患意识和振兴中华的历史使命感。 在课堂上进行汇报表演，从而培养他们参与、合作的意识以及团队合作精神。 (4)课堂流程：（1）、学生分组分工选材、查找资料、自编自演、教师进行指导 （2）、课堂汇报表演 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图和评价设计 【开门见山导入新课】 【自主演练各个击破】 【自主演练各个击破】 【自主演练各个击破】 【互动探究拓展延伸】 【互动探究拓展延伸】（研） 【教师点拨升华】 【探究问题 学生展示交流 】 【教师对探究结果进行归纳总结】 【教学反思 】 老师开场白：“ 1840年，英国侵略者的坚船利炮轰开了中国的大门，五千年文明古国从此惨遭帝国主义列强铁蹄的蹂躏，四万万中国同胞挣扎在水深火热之中，为了民族的生存和尊严，为了中华的崛起，中国人民前仆后继，不屈不挠，谱写了一曲曲悲壮激越的近代史诗。今天我们一起走进单元活动课——侵略与反抗。 ” 师：有请主持人王鹏森、王艺林同学上场。 老师板书 活动课——侵略与反抗 师：“左宗棠在新疆栽的柳树被称作‘左公柳’。他也是我国环保使者。” 师：“同学们，刚刚过去的2014年是纪念甲午中日战争120周年，今年也是中国人民抗日战争胜利70周年。120年前的中国是落后的，是被动挨打的。那现在的中国呢？经过30多年的改革开放，我国取得了举世瞩目的伟大成就。中国的综合国力和国际地位大大提高了。但是目前中日关系令人担忧，针对2009年到2013年中日钓鱼岛争端不断升级，李克强总理就目前中日关系在政府工作报告中强调，2014不是1914，2014更不是1894，我们中国现在强大了，所以总理说话底气十足。 日本要深刻反省历史，以史为鉴，面向未来，勇于承担历史责任， 走和平发展的道路，不让历史再重演。 中日两国和则两利， 斗则两伤。” 老师总结：“同学们，从1840年鸦片战争到1949年新中国成立，中华民族被列强欺凌了一个多世纪，从列强侵略中国的那一天起，不甘屈辱的中国人民为了争取民族独立和国家富强，进行了英勇的抗争。 ‘国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。’‘忘记历史就意味着背叛。’ 列强的侵略使中国一步步沦为半殖民地半封建社会；帝国主义之所以不能灭亡中国是因为中国人民的抗争；抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。作为新世纪中学生，我们要勿忘国耻，珍惜今天，努力学习，勇于担当。做一个正义的富有社会责任感的人。” 师：“梁启超的《少年中国说》大家一定还记得，请一起读出我们的心声：” 师：“同学们，你们朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。” 教学反思： 我首先开场白