小学语文长春版 六年级上册《过零丁洋》优质课公开课教案.pdfVIP

小学语文长春版 六年级上册 《过零丁洋》优质课公开课教 案教师资格证面试试讲教案 1教材分析 这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生,但限于篇幅,在写法上是举出 入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了作者对当前 局势的认识:国家处于风雨飘摇中,亡国的悲剧已不可避免,个人命运就更难以说起。但面对 这种巨变,诗人想到的却不是个人的出路和前途,而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在 军事上取得胜利,从而扭转局面。同时,也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间 不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗 人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量 和底气,表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现,也表现了中华民族的独特的精神 美,其感人之处远远超出了语言文字的范围。 2教学目标 1.认识2 个字,会写3 个字。 2.结合时代背景,理解古诗意思。体会诗中所表达的思想感情。 3.背诵这首诗,增强爱国情感。 3重点难点 体会诗中所表达的思想感情。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【讲授】《过零丁洋》 一、导入:历史上有很多爱国名将,用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。 比如:陆游: “王师 北定中元日,家祭无忘告乃翁。”岳飞:壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧 山河,朝天阙。 今天,老师带领大家认识另一位爱国名将,文天祥,他的一首词《过零丁洋》 一直为后世广为传颂,他的爱国情怀也激励着后人。 二、作者与背景介绍。 1.请学生根据 注释介绍文天祥。 2.师补充介绍 3.请生讲文天祥的故事。 三、初读诗歌 1、学生自读, 标画不会字音。 2、学生交流,教师点拨字音。 遭逢、干戈、 寥落、 破碎 、 飘絮、惶恐 3、指名学生读。 4、教师范读。 四、赏析与理解诗歌意思。 1、这首诗你最喜欢的句子 是哪句?解释它的意思。 汗青:古代在竹简上写字,先以火炙烤竹片,以防虫蛀。因竹片水分 蒸发如汗,故称书简为汗青,也做杀青。这里特指史册。留取丹心照汗青:留下一颗爱国之心 光照青史。丹心:红心,比喻忠心。汗青:史册。 2、这样一句凝聚了作者炽热的爱国情感。 文天祥是在历经磨难,艰苦抗 ,无望救国的情况下,悲愤,而又视死如归地说出这句话的。这 在前几句就可以了解。(小组交流) 3.集体交流 (1)齐读“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星” 两句。 “起一经”是什么意思? “寥落”是什么意思? “干戈”是什么意思? “四周星”是什 么意思? 思考:回顾了诗人怎样的经历?写了个人和国家的哪两件大事? (一是读经书入仕途 (状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。) 生尝试理解诗意。总结归纳理解古诗的要点。 生讨论交流。 问:从“辛苦”、“寥落”两词中,你体会到什么了? 讨论交流:诗人自从起兵 抗元竭尽全力苦苦支撑,但国家依旧风雨飘摇,自己也身陷敌手,一想到这里怎能不悲从中来? 问:那么我们回过头应该用怎样的语气朗读首联? 生:(凄楚)。 一生读。 齐读。 (2)默读 “山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。” 问:诗人用哪两个意向来抒情? (柳絮、浮萍) “风 飘絮”、“雨打萍”比喻什么? 明确““风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕; “雨打萍” 比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。 生尝试理解诗意。 诗句中表现了诗人怎样的情感? 生讨论 交流:表现了国破家亡的悲哀。带着悲哀的感情基调朗读颔联。 (3) 自由读“惶恐滩头说惶 恐,零丁洋里叹零丁。”两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想 感情? (前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀 怨。) 尝试理解诗意。 (4)齐读“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”表明了诗人怎样的 气节? 问:读这句诗你读出了什么? 生自主回答。明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现 了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。 教师小结: “人生自古谁无死,留取丹心照汗青” 这句千古传诵的名句,是全诗的精华,表现了诗人崇高的气节,是诗人用自己的鲜血和生命谱 写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。让我们再饱含感 情的朗读全诗。 五、与诗人对话 正因为文天祥的《过零丁洋》是他用生命和鲜血谱写的人 生壮歌。感染了一代又一代的读者,也包括我们。下面就让我们穿越时空隧道,面对面的向诗 人表达心中的激情与感受。请生激情发言: 生:读“惶恐滩头说惶恐,”,我读出了您对祖国