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互联网+课堂背景下高校课程思政教学改革——以《大学语文》课程为例 摘要：人类教育的每一次突飞猛进，都基于对时间空间的突破而实现。“互联网+课堂”因突破时空之围，成为当下课堂教学的重要组成形式。2020年，因新冠肺炎疫情爆发而统一推进的线上教学，在稳定学校教学秩序同时，也产生人与技术不适的问题。根据对人类教育规律和技术变革的辨析，基于“互联网+课堂”的线上教学将成为未来教育主要形态之一，尤其对人的终身教育体系构建意义重大。推进“互联网+课堂”背景下的高校课程思政教学改革研究，对未来新型的线上教育具有前瞻意义。 人类教育发展的历程经历了教师职业专业化、印刷术教材专门化、授课班级化三个阶段后，现正处于信息化技术的第四个阶段。根据第44次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据披露，截至2019年6月，中国网民规模为8.54亿人，互联网普及率达61.2%，其中在线教育用户规模达2.32亿人，大规模在线学习的基础条件已经具备。伴随着社会职业进一步细分，领域垂直特征更加明显，人们的学习需求增大，也逐渐多样化。根据《2019年中国在线教育行业市场前瞻分析报告》显示：在教育互联网化需求的排序中，90后、00后学生对学历提升、职业培训的需求最强，在线学习刚需将持续趋强。人工智能、VR/AR等技术的发展与成熟，将VR/AR技术应用到教育领域，会提供更加便捷的学习场景，让学习资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式个性化、教学管理自动化，打破时间空间固定的传统学习模式，为各阶段、各地域的人类终身学习创造了条件，学习方式正朝着适应个体需要的最优化方式趋近。一、课程思政教学改革互联网时代里，社交场景的信息互动方式更加受到青年群体的热捧，也在深度重构90后、00后的学习习惯和方法。与此场景相反，高校传统的思想政治理论课却不尽如人意。据人民网公布的一项高校调查报道显示：48.06%的大学生对线下思想政治理论课的吸引力和感染力并不认可二、线上课程思政教学改革策略线上课程思政课程教学改革，需要发挥线上教学的友好交互、场景式学习的特质，形成理念、能力、方法、评价的创新发展，实现任意点的课程思政移动教学，既解决传统思想政治课程活力不够的旧问题，又能直面线上教学中产生的新矛盾。简而言之，就是创新教学理念适应互联网传播特征，提升信息化教学能力丰富思想政治元素供给方式，优化线上教学方法增强学生归属感，实施多元评价强化师生成功体验。（一）建构社交体验特征的教学理念面对网络时代90后、00后的学生群体，已经具备自主思考能力。过度强调how-to-do先验知识的传承，反而会局限学生（无论是人或机器）对全局的最优探索，因而妨碍其发挥天赋的创新潜能（二）培养全课程育人的教学能力互联网对“时空之围”的打破，能对个体人实现全过程的任意连接，这也为全课程在线模式构提供了技术基础。全课程在线，教师要拥有全程上线能力：掌握PPT、视频剪辑、微信自媒体的制作技术，通过线上课堂和建立微信公众号、学习通、喜马拉雅、B站、QQ群，与学生进行各类互动。其次是资源全程供给能力，对课程内容进行信息化转化，建立微课、MOCOO、线上精品课程资源。在学生层面，也极大拓展了时间和空间的自由度，不需要再仅仅依靠课堂教师的资源供给，可以通过即时的互联网搜寻、现场资源直播、校外资源采集、现场连线直播，实现课程资源形由文字形式向图片、短视频转化，资源供给从有限时空到无时无地的传播共享。在《大学语文》关于“乡愁”的线上教学中，教师引导同学们开展了“身边的故乡”现场直播活动，由一位同学通过视频连线带领大家进入故乡河流、街道、老字号等地域，讲述故乡变化，也增强了本土文化认同（三）探索三线并进的教学方法提升线上教学质量的核心，也是增强课程的吸引力，就要在用好网络线、梳理知识线、建立情感线上下功夫。一是用好网络线。就是充分发挥网络的特质。在《大学语文》线上教学中，设置了“校友一线牵”活动，结合教学内容，每周一次邀请本专业的优秀毕业生，通过课堂连线直播方式，讲述自己的成长故事，并通过网络与同学们们进行讨论交流，提升了课堂吸引力。二是要梳理好知识线。少年远游、青年奋斗、中年建功、老年归乡人生走向，强化了学生对中国文化传统的体认，增强了学生对个体生命求索的体验。三是是课堂的情感线。第一条是老师和学生的情感线，通过丰富的课堂形式、即时的评价激励，实现课堂的吸粉引流和知识变现。第二条是学生和家长的情感线，通过课程中关于感恩、家乡元素的挖掘传递，消解了学生长期在家的不稳定情绪，同时能让家长增强对学校育人效果的认同。第三条是学生与国家的情感线。在诗歌教学中，学生们不仅感受到了汉语吟咏的韵律美感，还真切感受到了诗歌背后的家国故事。强化从学生个人的理想抱负出发，到积极担当社会责任，