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主题意义下的中学英语阅读教学研究 摘要：在教育改革持续推进的时代背景下,英语教学出现了不少新颖的教学理念与模式,主题意义探究为其中之一,尤其适用于阅读教学。在中学英语阅读教学中,教师可从主题意义的视角切入,带领学生围绕文本主题规划一系列活动,提高他们的阅读实效。本文以主题意义下的中学英语阅读教学为研究对象,并提出部分举措。 阅读教学作为中学英语教学的关键构成环节，是学生语言、情感和思想的源泉，学生通过阅读，不仅可以收获相应的语言知识，还能从中窥探文章的深刻含义，了解其中的主题思想，锻炼他们的迁移能力。在主题意义下的中学英语阅读教学中，教师需围绕具体主题，精心制定教学计划，激活学生的思维动力，推动他们各项能力同步发展，促使预期教学目标的实现。1 巧妙导入新课内容，引出阅读文本主题在任何阶段的任何一门学科课堂教学中，新课导入都是一个相当重要的环节。教师做好导入工作，不仅可以顺利揭示新课主题，还能够让课堂一开始就吸引学生的注意力，使其由课间休息平稳过渡至课堂学习中，引发他们的好奇心理与求知渴望。针对主题意义下的中学英语阅读教学，教师要高度重视新课的导入，借助语言、提问、歌曲或视频等形式揭示新课主题，调动学生的学习兴趣和积极性，并顺利引出阅读文本的主题，让他们初步了解主题（比如，译林版《英语》八年级上册Unit 8Natural Disasters Reading:An Earthquake在实施阅读教学时，教师先在多媒体课件中播放一组地震发生过后的图片，搭配导入性语言：What do you know about earthquakes?What happened to the building in the picture?What will you do if there’s an earthquake？鼓励学生谈论地震带来的危害，学生可能说Many people died;People lost their homes;Many things were destroyed等，使其形成良好的心理预设，让他们知道接下来的阅读内容同地震有关，顺利引出主题。接着，教师展示1999年台湾“9·21南投地震”的相关资料，设计以下问题：Where was Timmy when the earthquake started?First,how did Timmy feel?What did he hear?What did people do?Then and Finally?What did Timmy have in his pocket?Did he eat it?Why or why not?How was Timmy saved？引导学生结合问题阅读和讨论，促使他们慢慢体会课文的主题。2 明确阅读文本主题，使学生找到学习方向当前，各个版本的中学英语教材均以单元形式来编排，每个单元围绕某一主题安排内容，均穿插有一则语篇，这是阅读教学的主要素材，当然也与单元主题相互呼应，这为主题意义下的阅读教学指明了方向。中学英语教师在阅读教学中应事先认真研究单元内容，特别是语篇部分，明确阅读文本的主题，指导学生找到正确的学习方向，主动阅读文本与研究主题，引导学生通过获取新知识，不断丰富个人认知结构。以译林版《英语》七年级上册Unit 4 My Day Reading:School Life教学为例，教师通过事先认真研读课文，明确阅读文本的主题是校园生活，提前拍摄一组校园图片，制成多媒体课件。课堂上，教师先播放多媒体课件，询问Is this your school?Do you like your school?What can you see in your school？学生结合图片及个人日常观察说出学校的一些景物，然后教师要求他们观看教材44页的插图，设计过渡语This is Millie,and this is her school.Do you want to know more about Millie’s school?Let me tell you something about her school life.OK？使其顺利进入文本阅读中。接着，教师播放课文录音，设问What is Millie’s favourite subject？要求学生听完后，阅读课文寻找答案，然后让他们再次阅读课文，完成课后Part A的连线题，小组讨论结果。之后，教师组织学生在小组内先分别扮演Millie和Tommy的角色，以采访形式介绍文中描述的校园生活，再相互介绍自己真实的校园生活，随后师生一起总结升华阅读主题，教师提升阅读主题至热爱学校和校园生活的境界，让学生始终拥有明确的学习方向。3 深入分析主题内涵，彰显主题文化