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小学语文新课程标准版 小学语文新课程标准版 PAGE / NUMPAGES 小学语文新课程标准版 小学语文新课程标准（最新校正版） 第一部分 前 言 现代社会要求公民具备优秀的人文涵养和科学涵养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和办理信息的能力。语文教育应该而且可以为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己发展的需要，语文教育必定在课程目标和内容、授课看法和学习方式、谈论目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴外国母语教育改革的经验，依照语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德质量和科学文化涵养，弘扬和培育民族精神，加强民族创立力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。 语文课程应致力于学生语文涵养的形成与发展。语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和平生发展的基础。语文课程的多重功能和确立作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文涵养 九年义务教育阶段的语文课程，必定面向全体学生，使学生获得基本的语文涵养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培育语感，发展思想，初步掌握学习语文的基本方法，养成优秀的学习习惯，使他们拥有适应本质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应经过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德涵养和审美情味，使他们渐渐形成优秀的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的友善发展。 (二)正确掌握语文教育的特色 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的感觉和理解又经常是多元的。所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意授课内容的价值取向，同时也应敬爱学生在学习过程中的独到体验。 语文是实践性很强的课程，应重视培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要路子也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。所以，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中领悟、掌握运用语文的规律，而不宜成心追求语文知识的系统和完满。 语文课程还应试虑汉语言文字的特色对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思想发展等方面的影响，在授课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。 (三)积极提议自主、合作、研究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必定依照学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不同样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，提议自主、合作、研究的学习方式。授课内容的确定，授课方法的选择，谈论方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文涵养，是培育学生主动研究、团结合作、勇于创新精神的重要路子，应该积极提议。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同样内容和方法的相互交织、浸透和整合中广阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文涵养。 语文课程应该是开放而富饶创新活力的。应该亲近关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同样地区、不同样学校、不同样学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对牢固而又灵便的推行体系，不断地自我调治、更新发展。 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一直整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～ 2 年级、 3～4 年级、 5～ 年级、 7～ 9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，表现语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标依照知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观三个维度设计。三个方面相互浸透，融为一体，重视语文涵养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最后全面达成总目标。 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作” (第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作” )、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文涵养全面协调地发展。 4．课程标准的“推行建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、授课、谈论等， 提出了推行的原则、方法和策略，也为