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小学语文方法计划创新 小学语文方法计划创新 PAGE / NUMPAGES 小学语文方法计划创新 小学语文授课方法的创新 小学语文授课方法的创新 授课方法是教师为达到授课目的、 完成授课任务所采用的方式和 手段，而创新教育在迎接知识经济的挑战、 反思传统教育存在的问题 的背景下被赐予了新的内容；创新教育是素质教育的重要组成部分， 是素质教育的核心和灵魂； 它以培养学生的创新意识、 创新思想能力、 创新个性为主要目标。 教师在课堂授课中只有采用科学的、 合理的教 学方法，才能实现上述目标。我感觉落实新的语文课程标准，推行创 新教育，表现新的授课方法主要应努力做到以下五点： 一、教师要努力提高自己基本素质， 更新授课看法与角色转变相 结合 世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面对着一场严重的考验。 互联网成为人们获守信息与知识的主要路子。 不问可知，传统的教育授课方式已经不能够适应网络时代的要求， 那么要想使课程改革顺利进行， 达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。 课程改革主若是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材今后，就要精心地研究教材， 采用先进的授课方法，特别是要经过更新教育授课思想， 成立教育授课的新理念， 使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由教授者转变成促导者，由管理者转变成引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“同样的首席”。教师要指导学生睁开研究性、研究性学习，创立丰富的授课情境，侧重学生的亲身体验。 授课策略也将由重知识教授向重学生发展转变，由一致规格教育向差异性教育转变。 而对于一位语文教师来说， 应具备以下方面的基本素质： 第一，要对课程改革充满希望，倾注热情。现在，教师要抓住时机，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，奋发在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪的优秀的语文教师。 其次，要更新看法，对《语文课程标准》 提议的理念应正确理解，并在教育、授课实践中全面表现。第一，要请教师要重新认识语文授课资源，要有开发语文教育资源的意识， 有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。 教师不是照本宣科的教书匠， 而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》授课时，光用你的三寸不烂之舌向学生表达四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感觉作者的梦想和四时美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的 课堂。第二，要请教师重新认识语文授课模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触” ，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、指导者。如在进行阅读授课指导时，教材作为阅读的模范，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、朗诵呢？我认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，消灭了创立性思想，拘束了学生的 发展。后者则表现了 “以人为本”、“以学生的发展为本” 的教育理念。 再次，要不断提高自己素质， 真切做到活到老， 教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水” 。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了， 信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。 语文教师要不断提高政治和业务的理论修养， 不但要跟上时代的步伐， 而 3 且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不 断提高专业水平：广泛涉猎以求“博” ，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，授课相长。 二、课堂授课中摒弃繁琐解析、 串讲串问的旧模式， 实现学习与创新相结合 繁琐解析把生动感人、 充满情味的课文肢解得支离破碎， 使语文授课失去了感情、情味和魅力，这样违犯了语文授课的特点，也违犯了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字资料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？” 这样一个问题后， 放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，仔细地阅读思虑，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己经过仔细的阅读思虑勾画和记录疑难问题， 做好和同学交流的准备。 不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 吗？当一个语文老师在阅读授课的课堂上若是能够听到一个个学生经过独立思虑今后对阅读资料 的不同样理解和感觉，难道不是一件值得欣慰的事吗？比方我在授课 《邮票齿孔的故事》 这篇课文时，我就是让学生自己借助工具书和小组互帮的形式读通课文，尔后让学生谈论： “这篇课文里你喜欢谁？为什么？”学生兴趣特别浓厚，大家就谈论纷纷地在小组内谈论开了，小组内谈论完再让他们在班上说， 有的说喜欢阿切尔， 因为他善于观察，肯懂