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基于创新能力培养的高职发电类专业实践教学体系构建 摘要：正确认识创新教育和创新能力培养理念内涵，才能达到培养具有创新能力的技能型人才的目的。基于此，项目组构建了基于创新能力培养的发电类专业实践教学体系，包括以课程实验为主的专业基础技能培养层面、以综合实训为主的专业专项技能提升层面等四个层面，并论述了保障体系实现的途径。研究表明，实践教学环节是人才培养的主要途径，是职业技能和创新能力的培养相互融合、实现双赢的有力保障，可实现培养技能型人才的培养目标。 自2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，各部门陆续印发了推动创新创业高质量发展的相关文件，把我国高校创新创业教育推向了新高潮。随之而来的是高校在创新创业方面的教育改革、质量提高、人才建设、训练管理等各层次全方位落实发展和不断推进。对于高校来说，专业是生存之本，人才培养是核心任务，因此创新教育和创新能力培养的落脚点也必然在专业对人才培养的全过程。对于培养技能型人才的高职教育来说，更是如此。项目组以高职发电类专业为例，分析在创新教育和创新能力培养中的误区，构建了基于创新能力培养的实践教学体系以及保障途径的分析。1 正确认识创新教育和创新能力培养的理念内涵创新的重要性目前已经得到了广泛认可，高校的创新教育和青年学生的创新能力培养工作已经在各地如火如荼地展开，然而在推进中也存在一些固守思想和狭隘认识。只有正确把握创新教育和创新能力培养的理念内涵，才能事半功倍，真正达到培养具有创新能力的技能型人才的目的。1.1 创新教育和创新能力培养要面向全体学生一直以来，人们对“创新”抱有偏见，认为它是小众的事，是一小批有创新意愿、有创业理想且先天条件充足的人才会做的事情，这样使得高校在培养的过程中抓“小”放“大”，只注重了小部分学生的培养，而没有把创新教育融入专业人才培养的大体系中。创新是社会进步的助推剂，青年学生是创新的主力军。只有把创新教育融入常规的专业教育中去，才能面向全体学生培养创新能力，激发更多学生投身创新创业，实现由“小”到“大”的转变，为社会发展培养更大规模的创新队伍1.2 创新教育和创新能力培养是长期过程随着国家对创新教育的不断重视，各高校也纷纷交出各自答卷，而在贯彻落实的过程中，存在着一些问题。例如有的把创新教育当作一门课，课上完了就认为创新能力得到了培养；更有甚者只是例行公事，在毕业前做一个创新创业的就业教育。这样做其效果并不理想。学生创新能力的培养绝不是一朝一夕之事，需要覆盖在校全过程，贯穿学习全周期，融入专业课程教育，是着眼长远的大工程，而不是眼前一些成绩的小利益。1.3 创新教育和创新能力培养要与专业教育相融合创新教育是大众教育，是长期过程，对于高校来说，应该贯穿人才培养的全过程，这对于培养专业技术人才的职业教育来说，更是如此。创新教育，首先是教育，这不仅与专业教学的教育目标是一致的，更是人才培养的延伸和补充。两者可以有机融合，相辅相成，将创新精神的培养纳入专业教育目标体系，作为专业人才培养的评价标准之一，把创新教育的最新理论方法和实践形式融入到专业课程教学中2 构建基于创新能力的发电类专业的实践教学体系理论知识够用适度的原则，已得到了广大职业教育从业者的广泛认可。在这个原则下，高职教育的实验实训课时比例逐年增大，这既符合高职学生学情，也与培养技能型人才的培养目标一致，对于发电类专业来说同样如此。可见实践教学环节是人才培养的主要途径，同时也可作为创新教育和创新能力培养的重要载体。为实现职业技能和创新能力的培养相互融合，实现双赢，项目组以发电类专业为研究对象，在以课程实验为主的专业基础技能培养层面、以综合实训为主的专业专项技能提升层面、以现场实习为主的专业综合技能巩固层面、以技能竞赛为主的专业综合素质检验层面这四个层面构建了基于创新能力培养的实践教学体系2.1 以课程实验为主的专业基础技能培养层面开设在前4个学期中的“电路基础”“电子技术”“电机技术”“电气设备”“继电保护”“可编辑控制器”等专业课程，基本都有实验实训内容。在理论知识的支撑下，在教师的指导下，在对常规实验项目熟练操作之后，就可以提出问题，设计实训环节，如电路接线方案的设计、线路保护的整定、PLC编程的应用等。在这些专业课程中能够提出问题并找到解决问题的方案，表明能够运用创新理念熟练运用掌握了这些专业基础技能，为后面的综合应用和实战演练打下了坚实的基础。2.2 以综合实训为主的专业专项技能提升层面随着专业基础技能培养的不断推进，在第3学期和第4学期逐渐开始专业专项技能的提升训练，这些课程有“电工仪器仪表装配与维修”“电工技能与训练”“电气运行技术”“发电厂及变电站仿真运行实训”等。在这些环节中，根据实训项目和专项技