初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二氧化碳的性质和用途》教学设计 一、教学目标： ⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 ⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 ⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 二、教学重点： 二氧化碳的物理性质、化学性质 三、教学难点： 学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。 四、教法手段与方法分析： 本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。 五、学法指导： 要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。 六、课前准备：学生分组准备一瓶可乐或雪碧、白醋、软矿泉水瓶。老师准备锥形瓶、双孔塞、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、蓝色石蕊试纸、澄清石灰水、高低两支蜡烛及烧杯、大集气瓶、单孔塞、三只小烧杯、蒸馏水 七、学习过程： （一）．导入新课：打开可乐瓶，冒出的气泡是什么气体？（猜想），如何验证？ 让生动手操作（通往澄清石灰水）。 师：把二氧化碳加入饮料中有什么作用，利用了它的什么性质？现在我们就深入学习二氧化碳的性质和用途。 （二）．探究新知： 学习任务一：认真阅读教结合材实验探究“CO2的物理性质”： 颜色 状态 气味 固态名称 密度 溶解性 1．根据你要探究的物理性质，设计你的实验方案，写出来并小组内交流展示： __________________________________________________________________________________ _________ ___ 学生活动1：将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入（如图所示）。 要求组员合作完成探究实验，共同探讨填写表格。 现象 分析 结论 学生实验时，教师要巡回观察学生的具体操作，特别是二氧化碳的制取和收集以及将二氧化碳倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中的操作。教师不仅要对学生作出科学的指导，还要及时发现和纠正实验操作中的问题，精讲点拨时更有针对性。 学生活动2、向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入三分之一体积的水，拧紧瓶盖震荡，观察现象，并进行分析。 现象 分析 结论 总结提升 教师引导学生根据实验现象，组内交流并总结二氧化碳的物理性质。教师适时精讲点拨，引导学生进行归纳、总结、提升。 学习任务二：探究二氧化碳的化学性质 1、发现问题：可口可乐饮料瓶，提出商标上为什么写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料。二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ [提供信息]蓝色石蕊试纸遇到酸性溶液会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。 学习活动3：自学教材结合实验探究“CO2的化学性质”：并尝试填写下表： 实验操作 现象 结论(或化学方程式) 向活动2中通有CO2的水溶液里滴入紫色石蕊试液 向澄清石灰水中通入CO2（不动手，只填写） 实验反思：向滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中通入CO2气体,液体变为红色，是CO2气体使它变成红色吗？___________; 【设计意图】本环节是学生实验的前奏。首先组织学生研讨实验方案，组织学生对自己的实验方案进行交流、评价、争论、改正。反复研讨和修订策略能较好地引领学生有序、有效地培养学习兴趣，自主整合知识，发展实验能力，提高科学素养，同时形成较强的中考竞争能力。 小组合作探究1： 实验操作1、取一片干燥的蓝色石蕊试纸滴加白醋，观察现象： 实验操作2、取一片干燥的蓝色石蕊试纸放入一支干燥的小烧杯中，滴加适量的蒸馏水。观察现象： 实验操作3、取一片干燥的蓝色石蕊试纸放入充满二氧化碳的干燥