初中美术_门教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《门》教学设计 本课以传统建筑中的门为的特色为主要教学内容，属于“综合。探索”领域。本课为学生了解门的文化提供学习内容。主要让学生在学会在文化情境中认识美术，了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系。 课目 《门》 年级 9年级上册 授课人 宁阳实验中学 教 学 设 计（第一课时） 教学目标 知识与技能 1、初步了解门的结构、功能做出简要的描述。2、能够联系门的文化背景阐述自己的见解。3、能尝试设计一个门，并简单绘制效果图。 过程与方法 以启发式教学方法、学生自主探究式学习方法为主。加入微课，增强学生的知识面及感受力。 情感态度 价值观 培养学生关注中国传统文化的良好的思想品质与爱国之情，同时培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。 重点 门的功用 难点 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 教学方法 讲授——讨论——欣赏——讨论——设计 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 一、创设情境故事 图片展示：繁体字“门” 教师提问这是什么字，你会联想到什么？ 教师导入课题 出示 门的象形字及代表的意义 媒体课件展示象形字“门” 二、欣赏感受 1、以四合院的门为例介绍传统式样的门的各个构件。（门楣、门头、门扇、门框） 通过课件了解各个构件所蕴含的功能 教师小结：门与我们的生活关系密切，它是我国传统建筑文化的代表之一，蕴含了丰富的文化底蕴。 2、欣赏祖国各地各具特色的门：西北窑洞、福建土楼、山西王家大院。 学生谈感受 教师小结：门的形制与风格跟地理、历史、民俗等多方面联系密切。 媒体课件演示 微课展示 三、知识探究 3、展示图片，学生讨论传统建筑门的装饰特色。 构成要素：祥兽、花卉、故事。。。。体现人们对美好生活的向往与对大自然的热爱之情。 多媒体展示 四、学生活动 学生活动：根据本课所学知识设计一个门，并简单的绘制出效果图。 五、评价 抽取习作学生自评、互评、师评相结合。老师总结。 投影仪展示作品 《门》学情分析 九年级学生已经基本掌握绘画技巧、技能,学习过使用各种工具,体验不同媒材的效果。能通过看看、画画、做做等方法表现一些形象,有一定的色彩基础、造型基础,对美术也有着浓厚的兴趣,大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其知识的综合运用能力和动手制作能力、抽象思维也相对有所提高，但还缺乏想象力和创造精神。 因此,虽然九年级学生已经有了多年的美术学习生活的经验, 但教师要充分认识到教授本课所面临的困难性和重要性，老师并不仅要保证常规知识的学习还要让学生注重练习生活，扎实、快乐、有序的提高美术素养，学生们美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。要调动学生参与积极性，继续培养学生了解更多的美术知识，另一方面则更加侧重对传统艺术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术带来的乐趣。 《门》学习效果及分析 设计本课时充分考虑教学重点难点的把握，加强了学习的针对性和实效性，激发学生对传统建筑门的兴趣，本课以小组为单位整合创意的思路，组织学生以小组合作学习的形式有效促进任务达成。 利用多媒体辅助教学，多媒体信息资源丰富，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。微课的形式出现形成了有序的教学过程，让课堂呈现张与弛、疏与密、快与慢、动与静、宽松与严谨等状态变换，使学生始终保持最佳学习心态，使课堂始终处于最佳的教学情境。课堂教学中有目的的共同活动，学生之间、师生之间的关系是和谐的、愉悦的。课堂上教师与学生、教学方法和教学内容都能为教学目标努力。 ????学生活动是学生巩固所学知识的重要手段，也是反馈教师教学情况的重要渠道。所以我在本课都布置的有质有量的课内活动，在门的设计上，增加主观创意，设计的开放型活动，鼓励学生激发自己的自主学习的能动性，精讲多练。培养了学生的形象思维能力，以及利用美术形式进行再创造的能力。既拓宽了知识面又锻炼了学生的艺术表现的实践能力。 《门》教材分析 本课以门为主题探索中国传统建筑文化特色，属于“综合。探索”领域。本课为学生了解门的文化提供学习内容。编写意图在于强化美术课程内容于学生的生活经验的联系，培养学生通过生活现象的侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及环境的关系。 门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对文化内涵的探讨。从“门”的古汉字、“门的构造”等角度，引导学生加深对门的功用的认识。书上登载了西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时