语文教案_21我最好的老师（1课时）.docVIP

《我最好的老师》教学设计 教学目标： （一）知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师； 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 （二）过程与方法： 引导学生在反复品读在感悟并讨论交流，在朗读读中思考、做批注；在讨论交流中深化认识、升华情感；在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补充。 （三）情感态度与价值观： 激发学生阅读兴趣，感悟课文中人物的科学精神，体会作者的思想感情，培养学生对科学的兴趣和热爱之情。 教学重难点 1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师； 2．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教法：点拨法、讨论法、补充资料法、练习法 学法：默读、朗读结合法；讨论法；练习法 课前准备：制作多媒体课件。 教学课时：一课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习，初读感知 1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。 2．学生在小组内交流自己的学习心得。 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3．关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获，拓展延伸 1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 2．选下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》