（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《中华少年》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 中华少年 　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感。本诗作者以新时代中华少年的视角赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 　综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体。在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择(如,“碧波环抱的宝岛”)、物的安排(如,“冰山上的一朵雪莲”)、境的再现(如,“旗舰去长风破浪”)都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 　本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。 　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。 1.能读记“百折不回”等词语。 2.能够有感情地朗读课文,了解文章大意。 3.有感情地朗诵这首诗,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 　【重点】 　尝试分角色朗读或表演朗读,来体会诗人表达的情感。 　【难点】 　通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国的热爱之情,培养其审美情趣。 1.本诗是一首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵。 2.本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对祖国的热爱之情。因此,教学中,应安排各种形式的朗诵。(1)自由朗诵。这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,整体把握作品的情感基调。(2)分角色朗诵。(3)表演朗诵,配上动听的音乐,把学生带入课文的情感世界,激发学生的爱国情怀。 3.读后,组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解,也可交流对诗句表达特点的感受,还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗,自然达到“情动于中而形于外”的境地。 　【教师准备】 　重点语段PPT课件、有代表性的祖国风光,如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等,乐曲《长江之歌》《春天的故事》等。 1课时 方法一 1.欣赏:PPT出示:祖国风光,配乐《长江之歌》。图片举例。 2.看了这段资料,你有什么想说的?交流一下。 3.板书课题:中华少年。 [设计意图]通过丰富的图片和富有激情的音乐,一下子把学生引入到情境中来,诱发他们对祖国的热爱之情。 方法二 　问句导入,激发兴趣。 　同学们,当你看到祖国的锦绣山川、悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。 [设计意图]通过图片的展示,以及问句的使用,激起学生对祖国日益强盛的骄傲和作为一个中华少年的自豪之情。对学生进行了爱国情感的教育。 方法三 　激趣导入,揭示课题。 1.同学们,昨天老师已经让大家收集资料啦!那么现在我们就来个比赛,看谁能流利地把你知道的表达出来。讲得好的同学,大家将会给他最热烈的掌声!生自由谈。 2.从大家的谈话中我们了解到,祖国正在飞速的发展,而我们可以自豪地对世界说:“我们是中华少年!”引出课题。 [设计意图]从学生已经掌握的内容入手,激发学生的交流兴趣,采用鼓励的方式,进一步调动学生学习的积极性。 一、交流资料,大胆汇报。 　让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。 　资料举例: 　“枫桥的钟声”:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。(《枫桥夜泊》〔唐〕张继) 　“大漠的孤烟”:单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。(《使至塞上》〔唐〕王维) 　“五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶”:农历五月初五,是中国传统佳节之一,人们在这一天的重要活动,就是赛龙舟,这一民俗,由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门,投江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食,划舟保护,后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天,人们便划舟来怀念屈原,这一天就是五月初五。如今,端阳龙舟竞渡已成为群众性的水上体育运动。 　芦笙:为西南地区苗、瑶、侗等民族