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乡村学校语文教育资源的融合与优化 摘要：在城乡一体化办学中，主要通过总校支教教师输出、业务培训输入、课堂教学引领、学生管理渗透和作业优化等方式，促进总校与分校语文教育资源的融合，优化乡村学校语文教育资源配置，提升乡村语文教学质量。 由于城乡差别，义务教育阶段优质教育资源配置极不均衡，导致城乡教育差别越来越大。为了均衡优质教育资源，我区实施了城乡一体化办学模式。通过三年多的探索和实践，扭转了乡村学校教学质量的滑坡，提升了薄弱学校的教育水平，得到了人民群众的拥护和好评。但是乡村学校的学科教育质量还是存在严重的不平衡现象，尤其是语文学科教育质量还是存在明显差距。如何优化城乡语文教育资源，提升乡村学校语文教育质量已经成为我区城乡义务教育均衡发展的一个重要问题。一.输送总校语文名师到分校支教，派出分校语文教师到总校学习语文是学校基础学科中的基础学科，语文学科教育质量对学生各门学科的学习都有一定的影响，而语文教师是语文教育的主体，语文教育质量的高低直接取决于语文教师的业务水平。一个优秀的语文教师不仅可以提高学生的语文素养，而且可以影响学生的思想性格、思维习惯和道德品质形成和发展，因此在城乡一体化办学中，输送优质学校的优秀语文教师到乡村支教是一至关重要的问题。我区参加城乡一体化办学的各总校和分校在教师输出、输入方面做了一些有益的尝试。白银市十中分校2020年在校学生187名，每年级各有2各教学班，共6个教学班。总校制定了教师支教优惠政策，落实了教师乡村补贴，促进了优秀教师的输出。总校先后派出多名优秀语文教师到分校支教，其中2位是总校语文教研室主任，2位是省市级骨干教师，2位是高级教师。分校所有的语文教师都到总校交流学习或者正在总校担任语文教师和班主任工作。支教教师将先进的教学方法带到了分校，促进了分校语文教学改革，发挥了示范引领作用。分校教师通过到总校交流，学习了名校先进的教学方法，彻底转变了教学理念，提高了教学效益，促进了乡村学校语文教学质量的提高。二.参加总校教师培训，实施总校、分校教师拜师工程通过教师培训和拜师学艺，提高教师业务水平是总校一贯坚持的理念。三年来，总校通过多种形式，培训了分校的很多语文教师。白银市十中每学期提前一周开展教师校本培训，要求分校所有教师到总校参加业务培训，认真记好学习笔记，做好培训记录；每年对于分配到总校的国家、省市级语文教师培训名额，总校总是向分校倾斜分配，争取大让大多数分校教师能够参加级别较高的教师培训活动，促进优质教育资源向乡村学校流转；在每学期，总校经常聘请北京师范大学、江西金太阳实验中学的知名语文教育专家、名师到学校讲座，分校语文教师也是全员参加培训，并与专家、名师积极互动，讨论交流。分校不但实施校内语文教师拜师学艺工程，还要求分校教师与总校语文名师一对一结对，开展青年教师拜师学艺活动；分校还经常邀请总校语文名师到分校主持、参加教师业务培训活动，全方位多角度的提高分校教师教育教学水平。三.实施语文课堂一体化教学管理，提高分校课堂教学质量根据我区城乡一体化办学方案，实施语文课堂一体化教学管理，要求分校教师坚持学习语文课程标准，转变教学理念，把“灌输式”教学转变为到“导引式”教学，培养学生的自主合作学习的能力，打造高效课堂。实施“五个统一”：统一教学计划、统一备课方式、统一教学进度、统一教学内容、统一考试评价，促进语文学科教育资源的科学流动，带动分校语文课堂教学改革。白银十中分校坚持总校“明德至善，尽责笃行”的校训，秉承总校“为学生的明天奠基，对学生的未来负责”的宗旨，将责任文化贯彻到语文课堂教学的各个环节。一方面，实施总校国家级“生命教育”课题，要求分校语文课堂教学贯彻大语文教学观，倡导生命教育，关爱学生身心健康，帮助学生树立正确的生命观、价值观；另一方面，将总校的责任教育贯彻到语文教学的方方面面，落实“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）教学要求，做到将每一节课的教学知识点导引清楚，语文知识能力训练科学合理。要求总校语文名师定期到分校做示范课，参加分校语文教研活动；派出分校教师参加总校语文公共开课，参加总校语文评课活动，引领分校语文教师建立高效课堂教学模式。实施“五个统一”的语文教学模式，虽然有些固化，束缚了分校的特色语文教育发展，但是在实施一体化办学的初期，还是很有必要的，这对于规范分校语文教师的教学行为，重构分校的语文教学模式具有十分重要的意义。统一考核评价，是一种非常有益的尝试。考试对于语文教学具有一定的指导作用，分校采用总校的语文试卷，统一考试时间、统一试卷批阅，让分校教师、学生领略总校名师命制的试题精髓，带动分校教师教学行为、学生学习的行为转化，促进优质教育资源的合理输出和自然转移。四.确立城乡语文教育统一管理理念，建立分校语文教育管理文化城乡学校