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校内技能训练课程与跨企业培训中心的衔接研究 摘要：讨论了校内技能训练课程与跨企业培训中心训练项目衔接中遇到的一些问题, 提出了衔接内容和要点, 在机制上进行了有益的探索。 随着教学改革的不断深入, 在高职高专院校的人才培养方案中, 技能训练的比重不断加大, 技能训练的课程也在不断开发, 校内技能训练作为一项不可忽略的学习内容而被赋予了各种各样的项目, 内容繁多, 涉及面越来越大;企业不同, 所要求的具体知识和技能也各不相同, 企业对员工有培训需求, 毕业生在技能上和知识储备上不能完全满足上岗要求, 因此跨企业培训中心应运而生, 承担了岗前和岗中的培训工作。但是, 跨企业培训中心技能训练的内容与校内技能训练的内容有时是重复的, 也可能是脱节的, 为了节省资源, 提高效率, 避免零基础培训, 校内技能训练与跨企业培训中心应该有所衔接, 在课程、项目的选择上急需建立一整套衔接管理制度和运行机制。1. 校内技能训练校内技能训练是在专业人才培养方案的指导下, 通过开设一些实训课程来完成, 一般要经过专业调研和繁杂的人才培养方案制定过程, 通过课程体系, 为了实现人才培养目标, 搭建专业技能所要求的课程, 通过多门课程的实施, 化工类专业一般要通过化工总控工、化学检验工等技能证书的考证训练, 生物类专业要通过实验动物操作上岗证等行业要求的资质考核可以看到, 校内技能训练是通过考证课程的实施来达到的, 单纯的项目训练与企业实际生产项目相差较远, 基础部分有可能会重复, 不同的专业背景相差较大, 各学校在教学改革上进展不同, 尽管在校时取得的职业资格证书相同, 但具体的技能训练却千差万别。2. 跨企业培训中心训练2.1 岗前培训毕业生的岗前培训就是向新入职学生介绍企业的各种规章制度、文化以及企业的业务和员工, 包括安全教育和工作流程及其特点;必须强调, 岗前培训是培训的开始。培训毕业生在整个企业的组织中发展自己, 在职业生涯的起点, 树立正确的理念、价值观念和行为方式, 适应企业的要求和目标, 学习新的工作准则和有效的工作行为。岗前培训工作要帮助毕业生建立与同事和工作团队的关系, 建立符合实际的期望和积极的态度, 掌握干好本职工作所需要的方法和程序, 了解本职工作, 增加对工作岗位和企业的好感。2.2 岗内培训岗内培训又称为上岗培训, 进入与工作现场相同的场所, 一般由企业或者行业的专家指导, 对即将进入企业内各类岗位的人员进行集中培训的方式, 培训结束, 经过严格的考核后获得合格证书才能重新上岗工作。包括对各类新上岗的企业管理阶层人员的培训、全面质量教育培训、安全生产教育培训、专业技术教育培训等等, 随着职务、职称和岗位的等级变化, 进行定期或不定期的培训。3. 衔接机制与内容3.1 内涵衔接在衔接机制中, 核心的是内涵衔接, 也就是培训内容的衔接, 培训内容与专业人才培养方案、课程体系和课程中实施项目有关;人才培养方案是规划, 课程体系是培训体系, 实施项目是内容的具体承载, 三者在各院校专业人才培养中起着举足轻重的作用;与跨企业培训中心的衔接主要是培训项目的衔接, 也是培养体系的衔接;因此在制定专业人才培养方案的时候, 要邀请跨企业培训中心的资深讲师来参与, 对课程和项目进行一些调整, 做一些删减和加强的工作, 使课程更加贴近企业实际, 是的课程项目实战性更强。3.2 制度衔接在衔接机制建设中, 制度是保证;没有完善的制度保证, 校企合作就是一句空话, 不管提出的理念多么先进, 都必须有扎实的制度作为依靠, 否则教学改革只是昙花一现;制度建设中, 对于教师和学生, 必须责、权、利分明, 要有必要的收费和支出管理, 监督机制必须建立, 可以有效的触发;在衔接中涉及到的讲师可能是企业的工程师, 也可能是学校的教师, 同工同酬是一个原则;毋庸置疑, 制度建设是一个庞杂的系统, 但又十分必要, 必须建立在国家法律法规允许的范围内, 激励而不刺激, 衔接而不融合;有共建合同, 也有退出机制, 各取所需, 互利互惠, 这样才能长久, 对学生和项目实施都有利。3.3 环境衔接在跨企业培训中心培训的过程中, 学生换了一个环境, 除了学习和受训, 食宿、业余生活和文化活动也要纳入管理者的视角, 在各方面衔接之中, 这是一个难点, 也容易在管理过程中出现各种各样的问题, 在信息时代, 大数据如影随形, 与校内相对封闭的环境有所不同, 跨企业培训中心只是一个企业, 对学员大包大揽肯定会增加成本, 因此, 有必要建立一种类似实习的课程来推进, 在校内食宿, 业余时间接受企业文化的熏陶, 参与企业的各种活动, 对即将进入职场的学生进行一个铺垫, 预先对人才市场的激烈竞争有个认识;校园和企业