人教部编版历史九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案实录.docVIP

第9课　中世纪城市和大学的兴起 教学目标： 知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子；了解市民阶级的形成过程，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。 过程与方法：在城市的兴起与发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由论来，论从史出的史学思想意识。 情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。 教学重点： 西欧中世纪城市的兴起 教学难点： 正确认识西欧城市重新兴起的历史意义 教学方法： 情景导入法、讲授法、比较法 学生学法： 自主学习法、合作探究法 教学过程： (一)情景导入　生成问题 请同学们看几张图片。以上这些图片是西欧10—13世纪重要的城市，这几个城市留给你印象最深的是哪个？为什么？ 有句谚语“罗马城不是一天建成的”，西欧的城市是在漫长的中世纪逐步发展起来的。 今天我们一起学习第9课中世纪城市和大学的兴起。展示课题，出示本节课的学习目标。 请同学们依据自主学习板块的内容预习课文。 (二)自主学习　生成新知 自由和自治的城市 师：中世纪西欧自由和自治的城市出现的背景？ 生：（１）10世纪起，西欧开始恢复，西欧农业技术提高， 农业剩余产品增加；商业贸易发展；人口增长。（２）封建领主对城市居民的控制。对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 师：出示西欧城市的示意图。让学生了解中世纪西欧的地理范围及时间范围，依据地图指出中世纪西欧重要城市及这些城市的特点。欧洲中世纪：公元5世纪——公元15世纪（即西罗马帝国的灭亡——文艺复兴时间）。指出西欧重要的城市有法国的巴黎、英国的伦敦、意大利的热那亚、威尼斯、佛罗伦萨等。这些城市兴旺发达的是：巴黎和伦敦　　政治和贸易中心；威尼斯和热那亚　　对外贸易；佛罗伦萨　　手工业。得出结论：城市是手工业和商业中心。 师：中世纪西欧获得自由和自治的城市的表现？ 生：从国王或领主手里取得“特许状”。 师：怎样取得的？ 生：手段——金钱赎买和武力斗争。 师：请举一典型事例。 生：法兰西琅城起义。 师：法兰西琅城起义反映了什么？ 生：说明了城市兴起使封建经济开始解体。市民与领主矛盾尖锐也是中世纪城市的重要特点之一。 师：西欧城市人的自由和自治权分别表现在哪里？ 生：（１）自由：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 （２）自治：部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。 师：指出西欧中世纪城市的自由是相对封建庄园来说的；城市的自治说明市民有了一定的参政权。 师：中世纪西欧城市获得自由和自治的主要推动力量是什么？ 生：城市居民 师：城市居民来源于哪里？ 生：周围农村的农民和逃亡来的农奴。 师：农奴在城市里住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新变成农奴。农民和农奴在城市里是如何生活的呢？ 生：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺，商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 师：演示示意图： 一技之长的人　　手工业者　　　手工业生产 小商小贩　　　商人　　商业活动 师：为了在城市有好的生活，他们努力工作，促进经济的发展，城市兴起。 得出结论：手工工匠和商人是城市的基本居民。　 师：维护手工业者和商人的共同利益的组织是什么？ 生：行会。 师：展示有哪些行会？为什么成立行会？ 有裁缝、面包师、酿酒、铁匠等。为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。生了解即可。 过渡语：越来越多的农奴为了自由逃离庄园进入城市，市民阶级逐渐壮大。 师：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？ 生：富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。资产阶级 过渡语：城市不仅有发达的经济，先进的政治，还有领先的文化。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 大学的兴起 师：中世纪西欧大学如何兴起的？ 生：11世纪的，随着经济和发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 师：多媒体展示中世纪西欧早期的大学有哪些？什么是大学？ 博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学 大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 师：大学的自治权是怎样得到保证的？国王是如何支持的？教皇是如何支持的？ 生：13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。 国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异