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小学五年级数学《找公因数》教学设计教案三篇 　　 《找公因数》是培养学生能用自己的语言表述自己的发现， 善于发现规律，积极地参与数学活动，体验自主学习的快乐。下面就 是小编给大家带来的小学五年级数学《找公因数》教学设计教案三篇 ，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《找公因数》教学设计教案一 　　教学目标： 　　1、探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的 公因数和公因数。 　　2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和公因数的意 义。 　　3、通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索 性和挑战性，感受数学思考的条理性。 　　教学重点： 　　1、会用列举法找出两个数的公因数和公因数。 　　2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和公因数的意 义。 　　教学难点： 　　用多种方法正确地找出两个数的公因数和公因数。 　　教学教法： 　　 《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿 与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生 对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立 的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引 导、组织学生归纳找公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归 第 1 页 纳、总结找公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导 作用。 　　教学学法： 　　学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流 探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找公因数的 方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找公因数的方法。这 也较好的体现学生的主体地位和教师的主导作用。 　　教学过程： 　　一、复习导入，学习新知 　　因为学生已经学习过找出一个数的因数，因此先让学生找出 4 和 6 的因数，询问学生是怎样找的?并复习一个数的因数的特点。由 此，进入新课。 　　1、师：同学们，12 和 18，你能很快找出它的因数吗?根据学 生的回答，呈现在集合圈内。 　　2、师：仔细观察它们的因数，你有什么发现?学生会说，发 现有相同的因数：1、2、3、6 　　师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么?请大家找 一找，在 12 和 18 的因数中有没有相同的因数?相同的因数有几个? 　　生同位交流，共同找出：1、2、3、6。 　　师：像这样即是 12 的因数，又是 18 的因数，我们就说这些 数是 12 和 18 的公因数。此时师出示集合图形。 　　3、师：中间这一区域有什么特征?填的什么数? 　　生汇报：中间所填的数应该即是 12 的因数又是 18 的因数。 　　师：在这些公因数里面，哪个数?生：6。 　　师：对，6 在这两个数的公因数里面是的，那么我们就说 6 是 12 和 18 的公因数。 　　师：这就是我们这节课要学习的内容——找公因数。 第 2 页 　　师板书课题：找公因数 　　4、师：让学生有自己的话说一说什么叫公因数，和公因数。 在总结的基础上课件出示公因数的概念，并给时间让学生记忆。 　　5、师：想一想，我们刚才是怎样找到 12 和 18 的公因数的? 由此总结出找两个数的公因数的方法。并板书出来。同时指出在找公 因数时要注意什么。 　　 (这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的公因数的 方法。并且能很快地找出来。同时这也就较好的达到了教学要求：让 学生理解公因数和公因数。突出了教学重点：探索找两个数的公因数 的方法。) 　　这一层次的设计我准备用时 12 分钟。 　　二、尝试练习，合作探究 　　在做书 45 页“练一练”中的 1、2 两题 　　 (1)利用倍数关系找公因数 　　师：请大家把书翻到第三 45 页，独立完成第 1 小题。 　　8 的因数有：1、2、4、8。 　　16 的因数有：1、2、4、8、16。 　　8 和 16 的公因数有：1、2、4、8。 　　8 和 16 的公因数是：8