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小学五年级数学《找公因数》优选教学反思三篇 　　 “因数和倍数”的知识，向来是小学数学教学的难点。而《 求公因数》是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的。下面就是 小编给大家带来的小学五年级数学《找公因数》优选教学反思三篇， 希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《找公因数》优选教学反思一 　　 “因数和倍数”的知识，向来是小学数学教学的难点。而《 求公因数》是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的。通过这节 课的学习，学生会说出两个数的公因数和公因数，会求两个数的公因 数，并为后面学习分数的约分打好基础。反思这节课我认为有以下几 个问题。 　　1.这节课，我认为自己在执教过程中的优势是在于对教材内 容的重、难点有了清晰的认识，学生在讲述自己的方法和想法时，我 能够分清哪些是与本节课重难点内容相关的，哪些是可以淡化的。所 以，在整个探究知识环节，相对减少了无效的言语，突出了内容的重 点。 　　2.本课激活了原有的知识基础，努力调动学生积极的学习情 感，启发学生主动参与、引导学生感知——理解——构建，教师起了 教学 “支架”的作用，给予学生适时、适当、适量的帮助，使学生学 会参与、学会发现、学会提高、学会应用，符合学生认知规律，满足 学习体验需求。 　　3.这节课也有很多不足之处。例如，学了知识就要巩固方法 ，应用知识。在练习过程中由于还是会担心学生忘记找几个数的公因 数的方法，时时让他们在回答中重复说方法，耽误了一定的练习时间 。 　　 《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学 学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，我努力将找公因数 的概念教学课，设计成为学生探索问题，解决问题的过程，各个环节 的学习流程，体现了教师是组织者——提供数学学习的材料 ;引导者— 第 1 页 —引导学生利用各种途径找到公因数，公因数;合作者 ——与学生共 同探讨规律，在整个教学的过程中，学生真正成了课堂学习的主人。 　　小学五年级数学《找公因数》优选教学反思二 　　本节内容是小学五年级数学上册，第三单元分数第 5 节找公 因数。我认为这节课的闪光点有以下几个方面。 　　1、在复习的过程中，引导学生复习用多种方法找每个数的因 数，丰富学生解决问题的多样性。 　　2、通过复习、发现、总结，什么是公因数及公因数，在探究 的过程中交流、总结自己的发现。 　　3、通过填写集合圈，使学生了解集合的思想，并进一步体会 公因数和公因数的关系。 　　4、通过练一练活动，引导学生独立发现并总结出：(1)倍数 关系的两个数，较小的的数就是这两个数的公因数;(2)公因数只有 “1 ”的两个数(互质数)，它们的公因数是 1。 　　5、在进一步的练习中，在学生独立解决问题的基础上，让学 生说出自己的思考方法，进行集体交流，相互学习，丰富学生解决问 题的策略。 　　这节课的不足，有以下几方面。 　　1、教学过程中，缺少对学生学习情况的评价，特别是鼓励性 的评价。 　　2、教学思想“由一般到抽象”的过程体现的不够明了。 　　3、对于教材的拓展不够深入。 　　改进措施。 　　1、加强和提高对学生评价的意识，重视评价的功能。 　　2、在备课时，要清楚把握教学内容的梯度，使教学思想融入 教学过程之中。 　　3、加强对教材的拓展，切实做到以教材为载体，以教学内容 为导向，发展学生的数学能力。 第 2 页 　　小学五年级数学《找公因数》优选教学反思三 　　 “因数和倍数”的知识，向来是小学数学教学的难点。它是 在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的。通过这节课的学习，学 生会说出两个数的公因数和公因数，会求两个数的公因数，并为后面 学习分数的约分打好基础。一节公开课我讲了《找公因数》，反思这 节课我认为有以下几个问题。 　　一、精心设计导学案，让学生大胆探究。 　　1、课前热身：在课的开始复习了一个数的因数有什么特点?( 一个数的因数最小是 1，是它本身，一个数的因数的个数是有限的。) 通过小活动唤醒学生的旧知，以便于更好地过度和接受新的知识。 　　2、导入环节：我从学生已有的知识和经验出发，精心设计一