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基于云平台的五维一体大学英语线上智慧教育模式探讨 摘要：随着大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的出现，网络成了人们学习交流的重要平台，传统大学英语教学面临着前所未有的冲击和挑战。2020年，各高校积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，把危机时期的学习与大学英语教学模式改革这一长远任务结合起来，探索新型线上大学英语教学模式。本文针对远程网络授课中存在的问题提出切实有效的应对及解决办法，探讨基于云平台的“五维一体”大学英语线上智慧教学新模式，以有效提升大学英语线上教学质量及成效。 2020年，为响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，各高校纷纷利用腾讯课堂、钉钉直播等多个教学平台搭建“空中课堂”，实施远程网络授课。“停课不停学”对保障正常教育教学秩序具有重要意义，但云端教学的各个主体适应网络传播环境还需要一个过程。线下教学的暂停影响了常规教学模式的运行生态，各高校大学英语教学在落实过程中普遍存在着对“停课不停学”理解认知窄化、教师水平差异大、硬件设施保障令人担忧、学生监督工作落实难等问题，亟待教育工作者提出行之有效的应对及解决方案。大学英语课程作为全校公共必修课，面向各学院全体本科生，其受众面大、影响范围广、共性强，问题也往往具有普遍性和突出性。这就对大学英语课程线上教学提出了更高的要求，教师既要全面统筹、又要精细设计。本文旨在对“停课不停学”背景下的大学英语教学模式进行改革创新研究，针对危机时期的教学困境提出切实有效的应对及解决办法，探讨基于云平台的“五维一体”大学英语线上智慧教学新路径，以提升大学英语线上教学质量和学习效果。1 核心概念界定云教学是指以智能手机终端为载体，以无线网络为媒介的一种新的教学方式（高超，2017）。它以计算机技术为依托，突破传统教学的界限，可以最大化做到资源共享，提高学生的参与度，实现学生随时随地学习、师生随时随地互动，使教师有更多机会关注学生的学习进程和心理发展，实现自主化、个性化学习。智慧教学是将信息技术与教学相结合，重组教学资源，优化教学设计，针对学习者的个人特征进行个性化教学。智慧教学旨在构建知识，培养学生创造性思维和解决问题的能力，促使其成为智慧型人才。2 研究假设基于建构主义和泛在学习理论，高校可借助人工智能及大数据技术探索和构建大学英语线上智慧教学云课堂，打造“五维一体”的大学英语线上智慧教学新模式，进行原型开发，并在具体高校进行实际案例应用。高校教师可以采用问卷调查法、深度访谈法和数理统计法对其有效程度进行统计分析，并做进一步优化和完善。该模式能够打破传统、陈旧的教育教学模式，创建个性化、智能化、交互性、创造性的学习环境，培养学生自主学习、创造性思维、独立解决问题的能力，激发学习潜能，从而有效提升大学英语线上教学质量和学习效果。3 大学英语线上智慧教学模式探究3.1 依托超星泛雅云平台在当前的信息技术时代，云技术、大数据、移动互联网高速发展，适用于教学的各种云平台应运而生。为契合本校实际，笔者依托超星泛雅平台搭建了大学英语线上智慧教学云课堂。超星作为提供信息化教学解决方案的服务提供商，紧随国家政策要求，顺应教育信息化发展趋势，打造了适合网络课程教学与学习的“一平三端”智慧教学系统。教师可以在平台创建课程、上传教学资源、下发教学任务，学生可以通过电脑端云平台或手机端学习通APP利用零散时间进行泛在学习。超星泛雅平台提供签到、投票、问卷、选人、抢答、测验、主题讨论、分组任务及作业统计等功能，能够很好地帮助教师组织课堂活动，随时掌握学生的学习情况和效果，及时调整教学内容，并给予个性化的辅导答疑。学生可以在学生端自主学习教师推送的学习资源，与教师和同学进行实时、有效的沟通，积极主动地完成各项学习任务并参与到课堂活动中去。超星泛雅作为新一代网络教学平台，突破了传统面授的教学局限，真正实现了个性化的智慧教学和智慧学习。因此，超星泛雅平台能够为智慧课堂的构建提供所需的智慧教学环境（如图1所示）。高校在超星泛雅云平台上搭建大学英语线上智慧教学云课堂，采用翻转课堂教学模式，加上课内教学资源、课外学习资源、线上自学路径、立体化评价体系共五个维度，形成“五维一体”大学英语线上智慧教学模式的完整闭环，实现“先学生自主学习，后教师助学型教学，再到学生总结性学习”的新型学习模式，改变传统传授型的教学模式，使学生学习更具自主性、创造性和个性化。3.3 线上智慧教学过程的实施智慧教学旨在激发学生潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。翻转课堂不失为开展智慧教学的好模式，其提倡“先学后教”，让学生利用教师提供的课内外学习资源进行自主学习，从很大程度上改革了传统教学中的“一言堂”和“满堂灌”现象，让学生的学习积极性和主动性得到了最大程度的发挥。