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人教版三年级语文上册教案 它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣 的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现 象，展示了大自然语言的奥秘。一起看看人教版三年级语文上册教案! 欢迎查阅! 人教版三年级语文上册教案 1 教学目标： 知识与能力目标： 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。 3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐 步提高学生阅读科普文章的能力。 过程与方法： 4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生 有条理地说明事理。 5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语 言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 情感、态度、价值观： 6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。 教学重难点： 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选 信息，初步概括内容要点。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学过程： 第 1 页 一、新课导入 唐朝的杜牧有一首绝句 《过华清宫》 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是 荔枝来。 这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱 有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨 贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然 ，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑 问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢?是啊，长安为什么不能种 荔枝树呢?今天，我们读完一篇文章就能基本明白了 !那就是竺可桢的 《大自然的语言》。(板书) 二、朗读课文，整体感知 1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括 一下，不好概括的提出来师生共同探究。 (学会圈点勾画，是阅读的习 惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率?) 2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段， 默读后文。 三、梳理结构，梳理顺序 学生自学较容易把握的部分： (1)决定气候的因素 a 能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗? b 找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有 时在中间。 c 找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示 了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。 d 衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较 清晰掌握文章的内容了。 第 2 页 (2)这四个因素的先后顺序能不能调换?为什么? (3)课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容? 四、精析语言，合作探究 (一)语言的准确性 ( 6～10 节为例) 1.理解 说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊 性的语言。 语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱 桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里 “大约”“可能”都是 一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝 对。 2.探究 精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗? ①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。(精确) ②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。 (模糊) (二)语言的生动性 (以第一节为例) 1.找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。 2.说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体现在什么地方) (三)朗读并小结 第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描 绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。 当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语