高二语文《安东诺夫卡苹果》教案设计 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文《安东诺夫卡苹果》教案设计 - 教案包括教材简析和同学分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。下面是我整理的高二语文《安东诺夫卡苹果》教案设计，欢迎阅读参考! 一、教学目标  1、了解蒲宁小说散文化的特点。  2、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。  3、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。  二、教学重点和难点  1、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。  2、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。  3、顺畅地阅读全文。  三、课时支配 1课时   四、教学过程  (一)导入  1、思维练习。  桌上放置一个苹果。它让你想到什么?  用抽象思维来想，可能首先会想到这是一个名词。然后想到“苹果”的酸度、甜度，进而想到它的品牌、产地等等。  用形象思维来想，则可能完全是另一种情形：  一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮自然?形成的图案装饰的台桌上。阳光斜斜地洒进透亮的窗户，洒在那只苹果上，苹果变得鲜活起来，好像一个顽皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸，我的心狐朋狗友有了被刺痛的感觉，它把我的思绪带回到那个灰蒙蒙的早上……  (我的心突然被刺痛，思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……)  接受形象思维想到的东西，描写下来，往往是故事、图景、心情，感受等等。俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。  2、简介  伊凡·蒲宁(1870—1953)俄国作家。出身贵族。由于家道中落，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的学问出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立志，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。  蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《田间》(1892)、《安东诺夫卡苹果》(1900)等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向宽敞的社会，更加关怀农夫和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1933年，由于他“严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。  (二)场景分析。  课文分四部分。没有贯穿始终的情节，有的只是一个个画面。靠一个又一个精彩的画面来组织推动，很有一点像散文。  (俄罗斯文学没有小说和散文的分类，只有散文和诗歌的分类，小说等一切非韵文文体都归入散文。)  板书：  第一部分：苹果成熟  其次部分：田野丰收  第三部分：深秋狩猎  第四部分：贵族破落  1、阅读课文，切分场景。  按时间推移的挨次，可切分出三个场景：果园早晨、果园入暮和果园夜深。  2、阅读鉴赏“果园早晨”。  (1)(朗读第1、2段)哪句话把我们带入早晨的果园?  “我至今还记得那凉丝丝的静谧的早晨……”——在加快过去的情景。  (2)是用什么方法来回忆这“凉丝丝的静谧的早晨”的?  调动多种感官，全方位地感知并且描述。  视觉：金黄、稀稀落落  嗅觉：落叶的暗香，苹果、蜂蜜和秋凉的芳香  听觉：叽叽嘎嘎的车轮声、果园主的语言  (3)“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”从这句话中，你听出了什么?  丰收的喜悦、人们在丰年的乐善好施、田园生活的人情美。  以上是对“苹果成熟季节果园”场景的概述。这个场景有色泽，有声音，有气味，将我们一下子带入了田园牧歌式的生活氛围当中。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗的、清爽的格调。  (4)(朗读第3、4、5段)蒲宁是懂得绘画技巧的高手，他是怎么具体描绘“果园早晨”的图景的呢?  背景：大窝棚。“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”，这为果园的绿色色调增加了些许鲜活的颜色。  前景：人物。而中心人物是“村长年轻的妻子”(由外而内地描写这个典型的俄罗斯农村妇女形象)，其他人物包括“小家碧玉”“公子哥儿”和在一旁做买卖的人。  基调：吵闹、欢快，布满丰收的喜悦。  3、阅读鉴赏“果园入暮”。  (1)(朗读第6段)这个场景中的主角是谁?  或许有人会答“篝火”，有人则答“烤火人”，只要言之成理，都可以确定。关键是要理解篝火、人、影三者之间的关系。  (2)你怎么生疏“在黑魆魆的果园深处，消逝了一幅童话般的画面，那情景就好像在地狱的一角一般”?  这“地狱的一角”是“童话般的画面”，并不带给人