高二语文《诗经三首》教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文《诗经三首》教案 - 第一课时 教学重点 了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。  教学难点 对诗中文言词语的理解和把握。  教学过程  一 导语  我们中华民族历史悠久，文化绚烂，特殊是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财宝。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些宏大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的很多优秀诗句在今日已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着刺眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今日，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奇特吧！  二 了解有关《诗经》的文学常识  （一）引导同学阅读课文前的提示短文以及解释①，可设计问题关怀同学尽快把握重点学问：  1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？  2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？  3.《诗经》是依据怎样的体例编辑的？  老师明确：  1.（略）  2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。  3.（略）  （二）老师补充介绍：  《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的特殊典型的诗。其诗将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的生气控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。  依据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习其次题。  三 引导同学阅读预习提示，了解三首诗的基本内容  （以便于更好地疏通文字）  思考问题：  1.三首诗写的各是什么内容？  2.从提示的文字中看，你对那首诗更感爱好？为什么？  四 导读全诗，疏通文字  （一）老师范读（或放录音，或放多媒体课件）  1.同学给生字注音  2.体会诗的朗读节奏  （二）同学自读，并结合课下注解把握诗中词义。  （三）同学分别将三首诗口头译成现代汉语（可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译）。  五 布置作业  1.熟读三首诗，把握诗的内容。  2.预习课后练习一、二两题。  板书设计  《诗经》三首  一 题解：1.《诗经》简介：西周初年到春秋中期；  风、雅、颂；  赋、比、兴。  2 .各诗内容：《氓》 家庭生活；  《无衣》 军旅生活；  《静女》 爱情生活。  二 分析作品：  其次课时  教学重点 本诗的艺术特色和思想内容  教学难点 对诗歌艺术特色的理解  教学过程  一 检查作业（由解答《氓》所运用“兴”的手法一题而导入）  二 组织同学争辩  假如删去《氓》的三、四章，即“兴”的内容，是否会影响本诗的艺术效果和思想性的表达？《无衣》和《静女》在上述两方面可以为我们供应怎样的关怀？  三 老师点拨归纳  1.艺术性：《氓》在第三四章所使用的起兴诗句是在用自然现象对比女仆人公的恋爱生活变化，而从“其叶沃若”到“其黄而陨”，是否恰恰象征着恋爱生活有幸福到苦痛的巨大转变呢？由此还可生发出诸多联想。《无衣》运用反复吟唱的手法，意在强化那种军人责任感的目的。《静女》在细节描写上既做到了丝丝入扣，又为读者供应了自由想象的天地。  2.思想性：《氓》中夫妻情感上的危机；《无衣》中军人特有气质的显现；《静女》中青年男女恋情上的真诚，这些都给我们留下了深刻的印象和无尽的思考。  四 布置作业  背诵《无衣》《静女》全诗和《氓》的前两章。（依据课时状况，亦可当堂布置背诵并加以抽查）  板书设计  艺术性 ：“兴” 反复吟唱 细节描写  思想性：《氓》痛斥了负心丈夫的薄情寡意  《无衣》歌颂了军人的宏大精神  我们所接触的是中国最早的文学形式和所知道的当时的某些概况，因此，整个教学过程应紧紧扣住两个字——“了解”：了解那时的语言，了解那时的文学，了解那时的风土人情。为此，本课教学设计以了解《诗经》的文学常识和品读诗歌的艺术特色及思想内容为重点，以介绍，诵读品尝，探讨的方式进行教学。