将进酒听课记录.doc.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 优选文档 《将进酒》听课记录 一、发言导入 师：刚刚上了变形记这篇课文， 主人公变成了一只大甲虫， 这叫什么？这也是庄子所说的物化，庄周梦蝶，说到庄子，大家都知道他是道家的代表，倡议修道成仙，说到仙，诗人中谁被成为诗仙。 生：李白。 师：那大家知道李白是诗仙，他还有一个吏称是“酒仙” ，现在我们来学习李白的《将进酒》，（板书课题）。 二、整体感知课文 （一）初步认识课文 师：这节课我们就来学李白的《将进酒》 ，大家一起品尝这坛美酒，现在谁先来启封，让学生朗读一下课文。 （二）请一位学生朗读后， 老师纠正学生的读错的音， 并解授课题， 将（qiang），是请的意思，也就是授课题的意思是：请喝酒 （三）请第二位学生再次朗读《将进酒》 ，老师议论后并指出要注意的字词 将（ qiang）进酒 乐（ yue） 恣（ zi） 呼儿将（ jiang）出 （四）老师让学生提出不懂得问题，并帮助他们理解 学生提出问题：“沽”是什么意思，老师讲解， “沽”是买的意思 （五）老师让全班同学朗读课文 三、解析课文的前半部分 （一）老师指导同学们朗读第一句， “君不见，黄河之水天上来，奔跑到海不复回”，（这一句读的时候应该要有气派，应该注意“天”字） ，尔后再让全班一起朗读。 （二）老师启示学生思虑，一起研究课文 第二句“君不见，高堂明镜悲鹤发，朝如青丝暮成雪！ ”同学们想一想，这句用了什么手法？学生回答夸张的手法后， 老师连续引导学生思虑， 进而说明人生苦短要及时行乐。 第三句“人生愉悦须尽欢，莫使金樽空对月” ，这句也同样说明人生苦短，要及时行乐。 第四句“天生我材必适用， 千金散尽还复来”，老师让同学们好好品读这一句，并让学生说说“天生我材必适用”的“必”是什么意思？启示学生思虑并得出结论：诗人没有被重用。 下一句“千金散尽还复来” ，老师指导学生， 让学生理解这一句话表现了作者的豪放。 “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”更表现出了李白喝酒的豪放。 （三）学习完前半部分，老师让同学们朗读刚刚所学习的前半部分 （四）学习完前半部分， 老师让同学们说说李白写这首诗的创作背景， 并引出介绍李白的人生经历（显现 ppt） 李白的人生经历： 25岁，仗剑去国，辞亲远游 （这里的国是指家，特指故乡） 30岁，初入长安，无功而返（这时他写了一首《行路难》 ） . 优选文档 42岁，奉诏入京，供奉翰林 （他特别愉悦，写到“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 ) 44岁，奸邪当道，赐金返还 52岁，与友狂饮，做将进酒 ( 他与好友陈夫子，丹丘生一起喝酒，并写下了这首诗） 四、介绍完李白的人生经历，老师连续引领学生学习诗歌的后半部分 （一）老师示范朗读“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 ”朗读后指导学生，让他们理解这句话三个字三个字的写，表现了劝酒的行为。 （二）老师示范朗读“钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不愿醒” ，朗读后指导学生朗读这句诗时必然要高亢，表现诗人的愁苦。 （三）“钟鼓馔玉不足贵” ，老师引导学生理解“不足贵”三个字表现了诗人的蔑视，写出了他对现实的不满。 （四）“古来圣贤皆孤单，惟有饮者留其名”谁来说一下，诗人他孤单吗？学生回答后，老师点明作者是孤单的，接着并引出屈原和庄子，他们也都是孤单的。（五）“陈王当年宴平乐，斗酒十千恣欢虐” ，老师提问题：陈王是谁？学生回答曹植后，老师引导学生背诵曹植的七步诗， 并让学生理解曹植的怀才不遇， 进而补充李白也同样，跟他惺惺相惜。 （六）老师讲解“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼尔将出换美酒，与尔同消万古愁。 ”写出了作者的愁绪。 五、感悟作者的感情 （一） 老师让学生领悟诗人的感情变化是怎样的？（板书 将进酒 李白 欢 劝 与 君 尔 更 悲 酒 愤 同 尽 消 一 万 杯 愁 狂 古 酒 愁 2）老师师范朗读 六、部署作业 课后找一块空地，有感情的朗读这首诗，感悟诗人的感情变化。 . 优选文档 心得领悟： 听完这节课后， 我感觉这位老师授课很有意思， 他把这节课上的很好， 老师把整节课上得很有气派，深深的吸引着我，这节课的优点有： 第一，老师的导入很有意思， 将上一节课所讲的小说的主人公的变形联系到这一节课中，导入课题，很有风采，别开生面。 第二，整节课下来， 老师素来在指导学生有感情的朗读， 老师的语言很有激励性，不断激励学生，让学生屡次朗读，读出诗中的气派，引导学生该怎样品读这首诗歌。 第三，老师的语言很有幽默感， 教师语言的魅力是师生沟通思想、 沟通感情的桥梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。 而这位老师的语言深深地吸引了学生的注意力，使学生认真的听完了整节课。 第四，老师的 朗读铿锵有力，很有激情，很吸引学生，让学生感觉到这首诗歌的独到魅力，也让学生知