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将进酒教学设计评课反省 将进酒教学设计评课反省 PAGE / NUMPAGES 将进酒教学设计评课反省 《将进酒》授课方案 +评课商议 +自我反省 一、授课目的 （一）理清诗歌感情变化线索， 理解貌似消极行乐实则期望用世的复杂感情。 （二）领会诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用， 领悟李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 （三）认识相关的咏酒诗篇及酒文化。 二、授课重点 领会诗人感情的跌宕起伏，研究诗歌的艺术手法。 三、授课难点 研究诗歌的艺术手法。 四、授课设想 本词是唐宋词中的名篇， 文章理解的难度不大。 能够以朗诵为主导， 结合赏析，抓住词义要旨，领悟心境及艺术特色。 五、授课方法 朗诵法、问答法、情境法。 六、授课手段 多媒体授课 七、授课时数 课时 八、授课内容与步骤导语： 李白被誉为“诗仙”， 其实他还有一个雅称——“酒仙”。 杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是 酒中仙。”台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道： “酒入豪肠，七分 酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。” 今天我们就来学习“酒仙”李白的写酒名篇《将进酒》。 （一）介 作者 李白（ 701— 762），字太白，号青 居士。祖籍 西成 （今甘 静宁西南） ，隋末其先人流寓碎叶 （今吉 吉斯斯坦北部托克 克周边） 。幼 随父乔迁 州昌隆 （今四川江油）青 ，二十五 起“辞 游”，仗 出蜀。天宝初供 奉翰林，因遭 ， 一年余即走开 安。安史之乱中，曾 永王璘幕僚，因璘 系 阳 ， 夜郎，中途遇赦 。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬 山。唐元和十二年（ 817），宣歙池 察使范 正依照李白生前“志在青山”的 愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 （二）解 “将 酒”原是 府的曲名，“意即“ 酒歌” ，多以 酒放歌 内容 李白的 首 是借用 府旧 ，来抒 自己心里的感情将， qi āng。 （三） 文，整体感知。 元要求“因声求气，吟咏 韵”，学 本 即是 ，在此，我先提出 要求： 准字音； 出 奏； 出感情。 1、 ①听范 ， 准字音： 将 酒（ qi āng） 金樽（ zūn） 玉（ zhuàn） 恣 （ zì ）（ xuè）沽酒（ gū） 将出（ ji āng） ②听范 ， 准句 和重音： 君不 / 黄河/ 之水/ 天上来，奔跑 / 到海/ 不复回。君不 / 高堂/ 明 / 悲/ 白 ，朝如 / 青 / 暮成雪。人生 / 愉悦 / 尽 ，莫使 / 金樽 / 空 月。天生 / 我材 / 必适用，千金 / 散尽 / 复来。烹羊 / 宰牛 / 且 ，会 / 一 / 三百杯。岑夫子，丹丘生，将 / 酒，杯 / 莫停。与君 / 歌/ 一曲， 君 / 我 / 耳听 : 鼓 / 玉 / 不足 ，希望 / 醉 / 不复醒。古来 / 圣 / 皆孤单，惟有 者 / 留/ 其名。 王 / 昔 / 宴平 ，斗酒 / 十千 / 恣 ，主人 / 何 / 言少 ，径 / 沽取 / 君酌。五花 ，千金裘，呼儿 / 将出 / / 美酒，与 / 同 / 万古愁。 2、学生默 文，依照注 翻 文。学生 疑， 生一起劝导疑 句。 本注 充： 古今异 ：人生愉悦 尽 愉悦：此 是指有 致的 候，与今 不同样。 活用：君不 高堂明 悲白 悲： 用法， ??而悲 文言句式： 君不见黄河之水天上来 省略句，省略介词“于”，即“于天上来”。 陈王当年宴平乐 省略句，省略介词“于”，即“宴于平乐”。 3、学生自读课文，教师点拨，引导学生感觉诗中激荡的思想感情。 三种主要感情： ①显示了诗人对未来充满无量的信心。（天生我材必适用，千金散尽还复来。）②显露出人生苦短，及时行乐之意。 （人生愉悦须尽 欢，莫使金樽空对月。）③表达诗人鄙视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。 （钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不复醒。）感情脉络的四个层次：①感触之情：如“君 不见”两句。 ②欢欣之情： 如“人生愉悦须尽欢——会须一饮三百杯。 ” ③愤 激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。” ④狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。” （四）详尽鉴赏，解决问题、难点。 、诗歌开头两句使用了什么手法有什么作用明确：比兴、反衬 第一句写黄河积厚流光，落差极大，如忽如其来，一泻千里，东走大 海，势不可以当，一去不回；第二句将人生由青春至衰老的全过程说成是“朝”“暮”间的事。 作者以河水的一去不返喻岁月易逝， 人生短促；用黄河的伟大永远反衬生命的细小纤弱。 作者用排比性的长句开头，拥有惊心动魄的艺术力量，诚然悲感之极， 但却不堕纤弱，可说是巨人式的感