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一年级上数学快乐的家园教学反思 　　 《快乐的家园》是北师大一年级上册数与代数的内容，这节 通过观察小明的家园，要让学生了解到 “1 可以表示单个的大的物体或 小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。下面是小编为大家收 集的一年级上数学快乐的家园教学反思，望大家喜欢。 　　一年级上数学快乐的家园教学反思一 　　快乐的家园是第一单元 “生活中的数”的开端，学生将初 步认识 10 以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特别注意把 数的认识与学生熟悉的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中 ，渐近理解数字的代表符号。 　　对 于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们 很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关 系。因此，在教学中要特别重视创设生 动有趣的学习情境、设计富有 情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感 ;在数数、认 数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与 空间 ，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。 　　这节课，我注重创设生动有趣的学习情境，利用电子白板， 呈现电 子课本，利用动画让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的 数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好地使 学生理解了数与实物的对应关系： 同时重视了实物操作，给学生留下 充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上 体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生 的思维 特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。 因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的情境，并安排操作性的 实践活动，让学生在 操作性实践中感受知识、学习新知识。在注重直 观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不 只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础 上。 　　课堂上，很多学生没有倾听的意识，习惯于自说自话，再加 上各自在不同幼儿园接受的教育不一样，学习习惯、学习基础都不同 第 1 页 ，课堂纪律也 存在很大问题，这些都要多加注意。数学课堂不仅仅是 传递知识的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要 更注重培养学生观察、思考、倾听、提问 等良好的学习习惯。 　　一年级上数学快乐的家园教学反思二 　　 《快乐的家园》是北师大一年级上册数与代数的内容，这节 通过观察小明的家园，要让学生了解到 “1 可以表示单个的大的物体或 小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。儿童的注意力由于受 到年龄特点的限制，不能持久同时容易分散，如何让学生在较短的时 间里完成学习任务，对我来说是一个挑战。我参考了一些教案设计， 都是从谈话引入，然后引导学生观察。我认为，本课教学的难点是学 生的生活经验与新授知识之间的矛盾，孩子的生活中大多是用 1 来表 示个体的经历，这种经历对于要让学生理解 “1 可以表示一个整体” 种体验有一定的负影响。怎么样解决这个问题?既然有矛盾冲突，那我 就将这种矛盾冲突激化，然后通过解决矛盾，学生的理解是深刻而独 特的。我首先给学生出示了一个苹果，问 “有几个苹果?”，生答 “1 个苹果”;然后出示一筐苹果，但是不能看出有多少个，问 “有几筐苹 果?”生开始的时候都没有回答，我继续问，连续问了三次，学生终于 听明白了，于是孩子回答说 “1 筐苹果”，最后全班都回答说 “1 筐苹 果”，学生的回答虽然有点迟，不像有的时候即问即答，但是，很明 显学生的回答是经过了他们自己的思考，有自己独特的思维活动，他 们没有马上回答出来，就是说明他们正在经历激烈的思维斗争对比分 析的过程，他们在理解 “个”与 “筐”的区别， “个”是个体的单位 ， “筐”是整体的单位。然后，我又让孩子们结合生活经验列举这样 的例子，孩子们居然说出了 “一摞书、一袋苹果、一车人、一包糖等 ”用一来表示整体的例子。 　　一年级上数学快乐的家园教学反思三 　　今天的数学课上得比较顺利，我又把孩子们领进了多媒体电 教室，通过观察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的注意力都很 集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当 他们睁开眼睛发现屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发 言我首先鼓励，然后提出建议，学生的表达能力也有进步。因为能够 熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能