初中音乐_乘着歌声的翅膀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘着歌声的翅膀》教学设计 教学目标 知识目标： 了解歌曲的作者，演唱形式及创作手法，在聆听欣赏音乐的同时了解音乐中各个要素在作品中起了怎样的作用。 能力目标： 通过两首作品的欣赏，学会运用简单的音乐语言评价作品。 情感目标： 培养学生的欣赏能力，教学生在欣赏音乐中发现美，欣赏美，寻找美。 教学重难点： 在聆听欣赏音乐的同时发现音乐各个要素在作品中起的作用 教学方法：听赏法，情景教学法，小组合作交流法 课前准备：多媒体课件 教学步骤： 一、创设激情，激发兴趣———寻找回声 师：同学们当你们对着大山喊出自己的名字时，你会听到什么？ 生：回声…… 师：在音乐中也有回声这首歌曲，同学们想不想听？现在就让我们一起走进这首歌曲（板书：回声） 二、《回声》的教学过程 1、整体感受音乐形象，激发音乐想象（播放音乐《回声》） 师：从歌曲中你能否听到回声的声音？歌曲是通过哪些音乐要素来表现回声的？ 生：能，声音有一大一小 生：还有，好像有两组人在唱，唱的歌词一样，一组唱的早，另外一组唱的晚 师总结：音乐就是通过力度强弱的变化，以及旋律的重复这些音乐要素给我们造成了好像在山谷中听到回音的意境。 2、片段欣赏，展示课本上的部分谱例 师：接下来让我们看着课本上展示给我们的谱例，随音乐来分别找出乐谱中女高一女低一，男高一女高一的回音。 生：女高一的回音是女高二 生：女低一的回音是女低二 …… 师：我发现咱们同学的目光真敏锐，一下子就发现了乐谱中的诀窍，说明同学们都有一双会发现的眼睛，这种创作手法在音乐中就是典型的卡农创作手法，卡农的所有声部虽然都在模仿一个声部，但是不同高度的声部依一定的间隔进入，造成了一种此起彼伏的，连绵不断的效果，我们合唱中的轮唱也是一种卡农。 3、再次感知音乐，体会歌曲的情绪及演唱形式 师：让我们一起再次聆听音乐，感受回声带给我们的奇妙效果（播放音乐） 师：歌曲的情绪是怎样的？歌词有什么特点？ 生：歌曲的情绪是欢快的 生：歌词是一种对话的形式，好像人与回声的对话 师：是啊，歌词中已经把回声拟人化了，形象地描绘了一群青年在山谷中与回声互相问答的情景，使得回声的效果更加形象、生动，俏皮幽默~ 师：通过音乐的再次聆听，大家是否注意到音乐中除了人的声音还有没有其他乐器？ 生：没有… 师：那，你觉得音乐单调吗？为什么？ 生讨论后回答 三 、引入课题《乘着歌声的翅膀》 师：在没有任何乐器伴奏的情况下，却一点也没让我们感到音乐的单调，反而更具魅力，这就是无伴奏合唱带给我们的魅力，同时也让我们了解人声创造的音乐比乐器还要美。那么这么美的音乐是谁带给我们的呢？他就是尼德兰的奥兰多—拉索。（多媒体课件展示作者简介） 师：下面我再给大家介绍一位有着浓郁浪漫气息的作曲家和他的作品（多媒体课件展示作者简介，背景音乐《乘着歌声的翅膀》） 师：刚才听到的音乐美不美啊？生：美…… 师：这就是门德尔松创作的艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，（板书）接下来我们就一起来欣赏他的这首歌曲（播放音乐） 四、《乘着歌声的翅膀》教学过程 聆听与感受 （课件展示问题） 师：音乐带给我们怎样的情绪？它的速度是怎样的？歌曲的结构又如何？这一系列的问题，我相信通过刚才的聆听大家心目中都有了自己的答案，哪位同学能起来分享一下你的感受？ 生：…… 师：让我们再次聆听音乐感受歌曲的情绪速度以及结构，体会歌曲是如何带给我们听觉上美的享受的（播放音乐） 感受美，寻找美 旋律之美 师：音乐首先从是听觉上带给我们美得享受的，那么就让我们随音乐的高低起伏来画画它的旋律线，看看旋律上有什么特点（播放音乐） 师：哪位同学能说一下你画的旋律线是怎样的？ 生：像波浪 师：很形象，有没有同学跟他画的不一样？ 生：我画的是翅膀 师：这位同学感受的好生动啊，歌曲如波浪形的旋律线，仿佛在轻盈的飞翔。 歌词之美 师：歌曲除了从旋律上带给我们听觉上的享受，从视觉上呢？大家来朗诵一下歌词，看看歌词有什么特点？（生朗诵歌词 ） 生：歌词像诗一样优美 师：大家感受得很真切，歌词就是一首诗，是出自诗人海涅之手，因为作曲家门德尔松非常喜欢这首小诗于是给它谱上曲成了今天著名的艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》 (3)节拍与节奏之美 师：歌曲无论是从旋律上还是歌词上都堪称优美，如此优美的歌曲，作曲家用的是几几拍啊？在节奏上又有什么特点？让我们再次走进音乐（播放音乐） 师：刚才同学们说了，歌曲是6/8拍的，谁能说一下作曲家为什么用6/8拍，6/8拍有什么特点？ 生：6/8拍有荡漾的感觉，更符合歌曲的节奏 师：这位同学体会的真准确，谁发现节奏上有什么特点？ 生齐答：弱起… 师：同学们的眼睛真是雪亮的，一下就发现了节奏的特点，那大家来思考讨论这样一个问题：如果歌曲开始用的不是弱